摘要：文章從《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的角度，提出該課程的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式及幾個(gè)需要處理的關(guān)系，試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納出《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涵蓋了國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對(duì)熟練掌握英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的人才的需求空前增加，如何利用開展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)無(wú)疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

“雙語(yǔ)”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流語(yǔ)言時(shí)，才能稱之為雙語(yǔ)。在課堂上教師堅(jiān)持使用第二種語(yǔ)言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語(yǔ)言，這是雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵所在。

摘要：全球一體化的發(fā)展迫使銀行、券商等金融行業(yè)中采用英語(yǔ)交流，英語(yǔ)成為金融領(lǐng)域中第一語(yǔ)言。西南民族地區(qū)的高校由于師資問(wèn)題、學(xué)生質(zhì)量等等各種原因，金融學(xué)雙語(yǔ)開設(shè)和開展普遍滯后。本文將討論在西南民族地區(qū)的高校如何開設(shè)金融雙語(yǔ)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：西南民族院校；金融專業(yè)；雙語(yǔ)課程；教學(xué)模式探索

2001年教育部公布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，其中一條意見是鼓勵(lì)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高等院校率先在金融學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在此背景下，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校通過(guò)多種渠道突破了教材、師資等制約開設(shè)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)內(nèi)東部一些重點(diǎn)高校陸續(xù)開設(shè)了金融學(xué)雙語(yǔ)課程，培養(yǎng)了大批能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、金融創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)需要的高端復(fù)合型金融人才，對(duì)于高校、學(xué)生、金融用人單位、社會(huì)等都是有利的，達(dá)到了一個(gè)共贏的局面。雖然西南民族地區(qū)金融專業(yè)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的比例在不斷提高。但是在西南民族地區(qū)，特別是廣西地區(qū)的院校，在開設(shè)金融學(xué)專業(yè)課程時(shí)有諸多的阻力，本文將探討在這些地區(qū)如何更好的開設(shè)金融雙語(yǔ)教學(xué)。

一、西南民族地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程體系建設(shè)的困難

（一）西南民族地區(qū)高校金融專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系缺乏明確的規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制

金融專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)雖是大勢(shì)所趨，但由于各種條件受限制，西南民族地區(qū)大多數(shù)院校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)都有抵觸和害怕情緒。因而，西南民族地區(qū)一些非重點(diǎn)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃不足，授課教師的課前備課、課中講課、課后批改作業(yè)和設(shè)計(jì)英文試卷等工作量相應(yīng)加大，而西南民族地區(qū)高校金融專業(yè)都缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施，將英語(yǔ)金融學(xué)教學(xué)的工作量和中文金融學(xué)教學(xué)的工作量進(jìn)行對(duì)等化，使得教師開展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性不高。

第一篇：電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)探索

1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

我校電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課中，教師示范做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單純地、機(jī)械地試驗(yàn)臺(tái)上模仿，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本基本一致就行，知其然不知其所以然。不關(guān)注試驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，不能獨(dú)立思考問(wèn)題，更別提從試驗(yàn)中獲得靈感啟發(fā)了；（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，且大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而降低了學(xué)生的創(chuàng)作性；（3）課程設(shè)計(jì)題目，脫離實(shí)際生產(chǎn)和科研項(xiàng)目，沒有工程應(yīng)用背景，學(xué)生在網(wǎng)上下載幾篇，拼拼湊湊就行了，根本不關(guān)注課程設(shè)計(jì)的目的和意義。（4）實(shí)踐教學(xué)考核只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告，與學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力沒有一點(diǎn)聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不知所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到什么地方，不利于人才的培養(yǎng)。

2更新實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革和探索，引入產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與老師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，最大化學(xué)生的積極性，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在做整流電路試驗(yàn)中，我們結(jié)合生活中的UPS不間斷電源、開關(guān)電源、和交流電機(jī)的變頻調(diào)速中的整流部分講解，并通過(guò)實(shí)物觀測(cè)，熟悉整流電路的電路結(jié)構(gòu)、作用，輸入輸出波形，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道學(xué)有所用。還有，在做無(wú)源逆變電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)與我系兩位老師有關(guān)太陽(yáng)能發(fā)電的項(xiàng)目講解，讓學(xué)生掌握無(wú)源逆變電路結(jié)構(gòu)，輸入和輸出波形，并熟悉太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)參數(shù)計(jì)算、系統(tǒng)組成和和維護(hù)，讓他們知道電力電子技術(shù)知識(shí)就在身邊。同時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。在原有的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，引入新的模塊：一是利用MATLAB軟件的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，二是結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生電子大賽實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；三是依托我校農(nóng)業(yè)工程兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在老師和動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)傳帶下，與阿拉爾周邊的企、事單位進(jìn)行的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在這幾個(gè)模塊中，因已將計(jì)算機(jī)仿真軟件MATLAB/SIMULINK引入電力電子技術(shù)理論課堂教學(xué)中，老師只需提供仿真題目，由學(xué)生在自己電腦上獨(dú)立完成仿真實(shí)驗(yàn)，教師在課外輔導(dǎo)并檢查即可，重點(diǎn)是后兩個(gè)模塊的內(nèi)容，是學(xué)生實(shí)踐能力得到升華的直接途徑。在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和電子大賽實(shí)驗(yàn)室，收集了很多面向企業(yè)的、二手的開關(guān)電源、UPS電源、靜止無(wú)功發(fā)生器（SVG）、有源電力濾波器（APF）、各種單相、三相變頻器等電力電子產(chǎn)品。剛接觸電力電子技術(shù)課程時(shí)，在老師和學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以對(duì)著實(shí)物鉆研理論，在里面拆卸、研究、測(cè)試、維修這些產(chǎn)品，進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為參加實(shí)踐工程夯實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。近幾年，依托我院兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，利用電氣工程系教師深厚的專業(yè)知識(shí)，簽訂了阿拉爾街道風(fēng)光互補(bǔ)路燈系統(tǒng)的維修與維護(hù)，阿拉爾十二團(tuán)泵房節(jié)能改造工程和周邊紡織廠的電力電子產(chǎn)品維修和調(diào)試、研發(fā)家用型太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)的組成等項(xiàng)目。采用傳、幫、帶的方法，讓剛接觸電力電子技術(shù)的電氣學(xué)生參與到這種別開生面的實(shí)踐中來(lái)。在技術(shù)指導(dǎo)教師和學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)這些工程項(xiàng)目，學(xué)生熟練掌握了變頻調(diào)速的工作原理，偉創(chuàng)變頻器和變頻柜的安裝技巧、現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)參數(shù)調(diào)試；UPS電源的電路結(jié)構(gòu)和維修技巧；風(fēng)光互補(bǔ)路燈的維修技巧、如何組成太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)等工程實(shí)踐知識(shí)。采取這種邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的教學(xué)模式和傳幫帶的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3改變實(shí)踐考核方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)國(guó)際化人才，但雙語(yǔ)教學(xué)的效果受到外語(yǔ)水平、教學(xué)模式、師資短缺、外文資料、目標(biāo)定位等因素的限制。高校雙語(yǔ)教學(xué)中，因人制宜，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)、引導(dǎo)與激勵(lì)，正確處理外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，并使用原版教材，采用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；影響因素；對(duì)策

雙語(yǔ)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言，通過(guò)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，并在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的外語(yǔ)水平和專業(yè)能力。中國(guó)加入WTO之后，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程逐漸加快，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展都與世界各國(guó)保持密切的聯(lián)系，國(guó)際商業(yè)行為成為我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)行為。為了適應(yīng)全球化的發(fā)展和國(guó)際商業(yè)行為，雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式逐漸成為教育界和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是，2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%”。

一、雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教學(xué)改革和培養(yǎng)國(guó)際化人才的意義

雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，它既向?qū)W生教授專業(yè)的外語(yǔ)知志和外國(guó)文化，又向?qū)W生傳達(dá)了先進(jìn)的外國(guó)研究現(xiàn)狀。雙語(yǔ)教學(xué)由于結(jié)合了兩種教學(xué)目的和內(nèi)容，因此對(duì)于加快教學(xué)改革和培養(yǎng)國(guó)際化人才都有著巨大的優(yōu)勢(shì)。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

一、專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我校2004年開設(shè)“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”,課程,性質(zhì)是選修課,學(xué)生采取自愿的形式來(lái)報(bào)名,選課與否取決于學(xué)生自身對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀積極性。“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”是專業(yè)應(yīng)用型課程,課程設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生的能力具有舉足輕重的作用,因此每年幾乎工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生都選修該課程。但學(xué)生普遍反映,課程理論部分全是中文,實(shí)踐上機(jī)部分接觸到的軟件Wit-ness卻是純英文版的,專業(yè)漢語(yǔ)知識(shí)和英文術(shù)語(yǔ)對(duì)不上;學(xué)生摸不著頭腦,前后連接不上。即使英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)熟悉專業(yè)英文軟件的時(shí)間都很長(zhǎng),在授課學(xué)時(shí)內(nèi),不能夠基本掌握軟件的應(yīng)用。

二、教學(xué)模式及方法

1•教學(xué)模式。

本文采用漸進(jìn)式教學(xué)模式。所謂漸進(jìn)式,有三方面的含義。其一階梯式課程設(shè)置。對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)的雙語(yǔ)課程,應(yīng)安排在本專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程之后。“物流系統(tǒng)建模與仿真”在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中屬于學(xué)科應(yīng)用課,在它之前或與它同時(shí)開設(shè)的課程有管理信息系統(tǒng)、物流工程、工業(yè)工程導(dǎo)論、供應(yīng)鏈管理等。這門課雙語(yǔ)教學(xué)中所涉及的概念、專有名詞、術(shù)語(yǔ)的數(shù)量較多,但在其他選修課中也會(huì)提及。專業(yè)基礎(chǔ)課程如物流工程中就會(huì)提到這門課中的一些術(shù)語(yǔ),加之專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本課程的一些中文術(shù)語(yǔ)并不感到陌生。所以階梯式課程設(shè)置大大降低了學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)的理解難度。其二逐步增加外語(yǔ)使用量。在實(shí)際應(yīng)用中必須根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平開展教學(xué),不能盲目追求外語(yǔ)的使用量,否則雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)流于形式。開始學(xué)生有一個(gè)暫短的適應(yīng)過(guò)程,比較適合以中英文比例小于1∶1的方式講述課程概述,一段時(shí)間后,使用近2∶3的中英文講述課程基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用英文思考,同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流,提升學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)階段的訓(xùn)練,就可以用英文講授課程中的重點(diǎn)知識(shí)。切忌教學(xué)的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)點(diǎn)不是外語(yǔ)的組織和講授。其三課程內(nèi)容講授的進(jìn)度須漸進(jìn)。一般,雙語(yǔ)教學(xué)由于使用兩種語(yǔ)言教學(xué),語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度。因此在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的初期,講授進(jìn)度要慢。雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后,學(xué)生的英語(yǔ)水平有了提高,專業(yè)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ),這時(shí)教學(xué)的方式方法也需作相應(yīng)的調(diào)整。在雙語(yǔ)教學(xué)的后期,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平有了一定的積累,這時(shí)專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)可以列入日程了。從輔助教材中選擇案例(案例融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn))進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。

2•教學(xué)方法及手段。