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多一些鼓勵(lì)和心理輔導(dǎo)

1．堅(jiān)持鼓勵(lì)式教育。所謂的鼓勵(lì)式教育．就是在教育的過程中以鼓勵(lì)為主不能隨意批評(píng)學(xué)生。學(xué)生的心理比較脆弱，過多的批評(píng)不僅會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的信心，還可能給他們的身心帶來傷害，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)，對(duì)于學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予肯定，比如，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟練掌握一些生僻字，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)他的進(jìn)步提出表揚(yáng)，通過表揚(yáng)幫助他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。即便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，也應(yīng)該是一種鼓勵(lì)式、委婉的批評(píng)，這樣的教學(xué)模式既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。一些學(xué)生南于受到社會(huì)的歧視、家庭的冷落，在心理比較自卑，但是在思想和行為上卻比較極端，存在著比較嚴(yán)重的暴力傾向，還有的學(xué)生由于過度的自卑已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的生活，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上遇到挫折以后意志消沉，不知道如何面對(duì)和解決遇到的各種問題。一方面，教師要在課堂上利用教學(xué)素材．選擇一些身殘志堅(jiān)的成功人士，用這些人的成功經(jīng)歷鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用積極的態(tài)度面對(duì)生活中的不幸，堅(jiān)信通過自己的努力能夠走向成功；另一方而，針對(duì)學(xué)生巾因?yàn)槭芷缫?、挫折產(chǎn)生的各種心理問題，教師應(yīng)該在課堂上給予心理輔導(dǎo)，通過安撫、鼓勵(lì)等手段，使他們擺脫心理的困擾。

讓語文教育真正回歸生活

1．加強(qiáng)語文教育與生活之問的聯(lián)系。在特殊教育中，有些受教育者存在著明顯的聽力障礙，他們是通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等途徑來感受生活的．生活是他們思考的源泉，也是語文課堂教學(xué)的延伸。在這種情況下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式并不符合他們的需要，應(yīng)使語文教學(xué)真正回歸生活，在教學(xué)過程巾將教學(xué)內(nèi)容與特殊受教育者的現(xiàn)實(shí)生活有效融合起來，貫徹以人為本、以學(xué)生為中心的思想，為學(xué)生創(chuàng)造更多感受生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受自然、社會(huì)、事件、人物、過程，不斷豐富他們的生活體驗(yàn)，并產(chǎn)生對(duì)生活、對(duì)世界的愛，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)生活的欲望，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2．為學(xué)生創(chuàng)造更多參加生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在語文教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)生活的積累，指導(dǎo)他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成觀察、記錄的習(xí)慣，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的情況寫觀察筆記，在觀察與記錄中認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和規(guī)律，積累更多的生活語言素材，為語文知識(shí)向語文應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》這節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察下雨前是什么樣子的，看看螞蟻等小動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)．這樣，他們?cè)诿枋鱿掠昵暗木跋髸r(shí)，就不會(huì)感覺到茫然，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鍛煉和提高他們的觀察理解能力。此外，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中表演，在表演的過程中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

本文作者：徐衛(wèi)東作者單位：南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校