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原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視道德教育，認為它在全面和諧發展教育中居于核心地位，是其他全部教育的靈魂。他強調，少年兒童通過道德教育首先必須形成必要的道德習慣。這也和知識教育一樣，兒童在一定年齡階段必須要完成一定的學習任務，掌握必要的基本知識，錯過這個機會就艱難趕上，很難補救。

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的”（《讓少年一代健康成》），這有力他說明了少年兒童早期培養良好道德習慣的重要性和必要性。因此，小學教育應該把道德習慣的養成教育擺在重要的位置。

蘇霍姆林斯基認為，道德習慣的形成有一個從初級到高級的發展過程，年齡較小的少年兒童要從初級的、簡單的、具體的事情做起。他還就培養和形成道德習慣的規律作了具體的分析和闡述。

在加強對小學行為習慣的養成教育中，我們借鑒蘇霍姆林斯基的教育理論，注重對學生的道德習慣的養成教育，收到了良好的效果。

1、明理激情法。這是最基本的一種方法。我們知道，任何一種道德現象，只有當少年兒童對它形成了正確的認識之后，才有可能內化為情感和意志，外化為行為和習慣。蘇霍姆林斯基認為，自覺性是形成道德習慣的必須條件之一，要培養學生的道德習慣，首先要加強思想教育，提高學生的思想覺悟，從向提高其自覺性。我們對學生每提出一種道德習慣要求，總要做好充分的說理工作。譬如對于升國旗時立正致禮的習慣要求，我們開展了“知國旗、愛國旗”的教育周活動，開展形式多樣的教育，給學生講解國旗的來歷、國旗的象征意義，使學生從內心深處生發對國旗的熱愛之情，自覺地養成習慣。

2、榜樣激勵法。榜樣的力量是無窮的，它能夠對小學生產生巨大的激勵作用。因此，在訓練學生的道德習慣時，我們注重樹立道德習慣方面的榜樣以導向、激勵學生既注意把歷史上及當今社會上的具有良好道德習慣的人物介紹給小學生，引導他們學習，更注意在本校學生中樹立道德習慣榜樣。每學期，我們都要結合“家鄉好孩子”活動，評選出道德習慣方面的小標兵，如最講禮貌標兵、最守紀律標兵、最勇敢標兵等等，張榜公布，并組織宣傳小標兵事跡的演講會、故事會，號召學生學標兵、趕標兵。由于標兵就在身邊，就是自己的同學，學生覺得親切、可學。

3、師德垂范法。蘇霍姆林斯基認為，教師對青少年學生接觸最多，了解最深，影響也最大，教師的一言一行、一舉一動，都常常是學生的楷模。因此，教師垂范是培養學生具有良好的道德習慣的一種重要方法。我們要求教師規范自己的言行舉止，提出“凡是要求學生做到的，教師首先應該做到；凡是不要求學生做到的，老師也應該做到”的口號，全體教師嚴以律己，在道德習慣的各個方面為學生做出了典范，給學生以深刻的影響。

4、自我教育法。蘇霍姆林斯基十分重視自我教育的重要作用和意義，他反復強調“自我教育是學校教育中極重要的一個因素”、“沒有自我教育就沒有真正的教育”（《帕夫雷什中學》），同樣，道德習慣的養成教育中，自我教育也是“種行之有效的方法。因此，我們制訂了《在校一日常規》、《道德習慣二十條》等制度，并把其中的主要內容編成兒歌、順口溜，還譜成歌曲，讓學生吟唱，使其牢記行為習慣方面的基本要求，在平時自我對照，自我約束。我們還制訂了道德習慣考評細則，其中有學生自評、互評，并采用量化的方式，讓學生定期自我評價，自我矯正，從而不斷提高他們的道德習慣水平。

5、環境熏陶法。校園環境對于學生的道德習慣的養成，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。蘇霍姆林斯基曾經強調，要讓學校的每一面墻壁都說話，這是一個比喻，實質上是要求學校注重建設良好的育人環境和氛圍。我們一方面栽種花木、輔設草坪、堆砌假山、綠化、美化、凈化校園，讓學生在優美潔凈的環境中規范自己的行為習慣；另一方面，我們努力創設良好的的校園文化，如在每層樓的走廊張掛偉人、名人畫像、張貼名人名言，把校風、學風鑲嵌在教學樓的欄桿上，黑板報定期刊出行為習慣養成方面的專刊，營造出一種濃郁的道德習慣教育的氛圍，使學生耳濡目染，受到潛移默化的教育。

6、學科滲透法。蘇霍林斯基明確指出，智力教育、學習各門科學基礎知識，是進行思想道德教育的主要途徑。我們根據學生的年齡特征、各科的特點硫分挖掘學科中道德習慣教育的因素，編制了《學科滲透道德教育綱要》，還分學科編寫了各科滲透道德習慣教育的結合點，采用恰當的方式進行滲透教育，努力做到有機、有序，教書育人。

此外，我們還努力溝通學校與家庭、社會的聯系，形成教育合力，創設良好的育人大環境，組織學生參與社會實踐、社會服務，讓學生在接觸社會中規范自己的行為，養成良好的道德習慣。