高校英語教育現狀（7篇）
前言：本站為你精心整理了高校英語教育現狀（7篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要：在當前新的教育形勢下，雖然我國在英語教學改革上雖然已經取得了可喜的成績，但也應當意識到存在的一些問題與不足之處。文章首先全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現狀，然后深入剖析了英語教育中現存的一些問題與不足，最后結合筆者多年教學經驗，就針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進我國英語教育和高校本身的健康發展提供借鑒。
關鍵詞：高等學校；英語教育；問題與不足；對策研究
進入本世紀以來，教育教學不僅僅關系到學生們的學習情況，還是衡量國家綜合國力的一個重要指標，因而成為社會各界廣泛關注的焦點。英語作為國際化語言交流工具，其重要性不言而喻。英語語言學教學作為高等學校英語教育的一門必修課，為學生英語學習提供基礎。高校英語教育旨在向社會輸送綜合能力較強的英語專業人才與勞動者，使他們能夠在未來的工作崗位上憑借自身素質出色地完成工作任務。而這一目標的實現與否取決于高等學校英語教學活動的水平和質量。
目前，我國在英語教學改革上雖然已經取得了可喜的成績，但也應當意識到存在的一些不足之處。在英語課程教學過程中，如何通過系統的英語知識學習激發學生們的興趣并由此提升學習和實際運用能力尤為關鍵。觸類旁通地，也為其他語言知識的學習創造良好的理論與實踐基礎。但是相較于語言教學的其他內容像實驗課之類，語言學知識的學習較為枯燥，很難激發學生學習興趣，這對教師完成教學工作提出了較大挑戰。在當前教育形勢下，文章全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現狀，深入剖析了英語教育中現存的一些問題與不足，并針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進英語教育和高校本身健康發展添磚加瓦。
一高校英語教育的地位及意義
英語作為國際化語言交流工具，在新世紀以來的當今社會其地位舉足輕重。英語語言學教學作為高等學校英語教育的一門必修課，在此社會實際大背景下，在企業單位實際需求下，高等學校的英語教育更要有的放矢，適應社會需求，有針對性地培養學生，才能達到事半功倍的教學效果。重視高等學校英語教育的意義體現在：
（1）有利于更好發揮出英語學科的功能以及推廣先進的教育理念。英語學習旨在提高學生靈活運用語言進行表達和交流的能力，為的是使學生在畢業以后能夠勝任語言溝通方面的工作。因此，灌輸式的傳統教育理念明顯滯后于當前的教育背景，嚴重阻礙教育水平的提高。對此，就要堅決摒棄傳統的英語教育理念，積極探索并落實創新性的教育理念，注重學生學習興趣和學習熱情的提升，在教師和學生之間搭建互動的橋梁，充分展現英語這門學科的實用工具性作用；
（2）有利于促進英語教育辦學質量的提升以及教學目標的實現。不可否認，教學目標的實現與否直接取決于課程的設置、高校的管理、教師的授課等一系列環節。因此，高校如果對英語教育予以高度重視，那么毫無疑問，必將為提升英語的教學質量提供重要支撐。此外，在高校英語創新大背景下，同學生有直接接觸的教師，必然會做出積極響應，那么這對教學質量的提升有極大的保證，也會反過來促進英語教學目標的實現；
（3）有利于進一步提升學生的綜合素質。當前教育形勢下，英語專業人才應當具備以下基本條件：技能水平、語感能力、實踐能力和創新意識等綜合素養，才能順應社會發展潮流，滿足外企等工作崗位需求，這也一直是高校英語教育所追求的終極目標。
二高校英語教學現狀
調查結果顯示，當前全國各大高校在英語學科的教學情況上不容樂觀，具體體現總結如下三個方面：
（1）教師的課堂教學相對比較古板，創新意識不足，具體表現在教學內容單調無奇，教學模式一成不變，教學方法固定陳舊，加上英語語言教學本身就比較枯燥，這很難調動起學生們的學習興趣；
（2）教材內容明顯滯后于時代潮流。隨著新課程改革的不斷深化，盡管高校已經對英語語言學教材進行了完善，然而知識體系仍有欠缺，仍對能力的訓練重視不足，而且不能滿足學生們的實際訴求，無法順應社會的發展趨勢；
（3）英語課程教學評價體系有待健全與完善。評價標準仍舊單一，只注重學生的卷面考試成績，單純以分數評好壞，毫無科學合理而言，忽視對英語語言的運用能力，將直接誤導學生一味的死讀書、知識較窄，這是學習語言的大忌。
三高校英語教學現存的問題與不足
在新的教育大背景下，高校英語教學當中仍存在一些問題與不足，主要體現在以下幾個方面：
（一）學生的英語語言實際應用能力普遍薄弱目前，雖然全國各大高校都有對英語CET-4/6的等級考試的要求，要求學生在畢業時考過某個分數線才有資格拿到畢業證，并且絕大多數學生也取得了較為滿意的成績，但憑此卷面成績的好壞就能說明學生實際應用英語能力的高低了嗎？答案不言自明。學生卷面優異考試成績往往得益于日常的課程學習以及應試技巧的練習，通過考試便可拿到相應的學分，而要將英語真正作為一門語言來深入探討和研究之時，卻很難深刻領悟其具體的運用方式，這將直接阻礙學生在實際生活中對英語的應用。
（二）教師的教學方式仍需改進“填鴨”式的傳統英語教學方法沿用至今，形象地道出了教師在課堂上單方面進行英語知識講述，學生在下面認真做筆記，再就是要學生進行反復背誦以求理解。顯然，這種套路式的授課方式并沒有考慮到學生同老師之間在課堂上也需要進行交流和互動，教師單方面地一味進行灌輸，很難調動起學生對英語的學習興趣，甚至會引起學生反感，產生逆反心理。此外，高校各年級學生從不同的學校考進來，英語底子層次不齊，對于英語水平基礎較差的學生來講，理解能力有限，往往跟不上教師的教學進度，然而基礎較好的同學理解能力較強，不滿足于老師的教學進度，甚至要求老師加快講課速度并講解更深層次的知識。因此，在教學實踐中，如何改善傳統的英語教學方式促進師生互動進而調動學生學習興趣，以及如何根據不同英語水平的學生的學習需求進行差別化教學，關乎到英語教學質量的提升，值得深思。
（三）教師英語專業技能水平有限教師擔負著授業解惑職責，本身應當具備系統的教育理論、教學方法、專業知識等，專業知識機構是否完備、自身素質高低將直接影響著教學質量的好壞。然而目前，相當多的英語教師缺乏完備的知識體系，對教育學及教育法知識所知更少。此外，近年來隨著高校擴招，引進了大量師范類的英語教學專業年輕學生，他們明顯缺乏教學經驗和實際教學能力，并且短期的培訓對此并無太大助益。因此，這些教師群體中普遍存在教學思維落后、手段單一、缺乏團隊合作精神以及堅定的職業操守等問題，都嚴重制約著整體的教學質量。
（四）教學評價體系亟待完善各大高校都有英語教學成果評價體系，用以評估英語教學模式與檢驗英語教學質量。在具體的英語教學實踐中，不少高校往往會將CET-4/6、雅思、托福等的應試通過率用以考核和衡量教學成果，而普遍忽視了英語作為一門語言工具用以交流。
四提升高校英語教育的對策
社會的進步以及家長的期望都在呼吁高校切實提升英語的教育水平，后者直接決定了學生畢業以后的擇業和就業情況。如何就當前高校英語教學普遍存在的一些問題與不足進行深入地剖析，采取針對性的措施和對策，切實提升高等學校的英語教學質量，進而促進我國高校英語教育快步發展，極其關鍵。為此本文做了深入剖析和探討并提出以下建議：
（一）做好學生工作，培養學習興趣學生作為英語教學的對象，英語教師在課堂上授業解惑之時，首先應當使他們從思想上深切意識到英語語言課程學習地重要性，徹底懂得英語在未來學習、擇業、就業、工作中所扮演的角色，對英語語言學習整體有一個全新的、具體的思想認識。此外，對于英語基礎水平比較薄弱的學生，教師要給予充分的理解，并且能夠幫助他們破除對英語學習的恐懼，增強他們學習英語的信息，提升廣大學生學習英語的興趣。唯有如此，學生才能放下思想包袱，擁有輕松的求學心態，踏踏實實地安下心來，為了自己的夢想和將來努力學習，而教師的英語教學效果就不難實現。
（二）更新教學觀念，創造課堂氛圍對與學生有著直接接觸的教師而言，其一言一行很容易影響學生的學習效果。因此，高校的教師隊伍應當在新時代下順應我國教育改革的形勢，做出全面思索與調整，轉變思想，更新教學觀念，堅決摒棄原有傳統滯后的教學理念與方式方法，從根本上使嶄新的高校英語教育鼓舞和感染越來越多的學生。與此同時，在教學實踐中，教師應當以實際行動響應并落實我國素質教育的系列方針政策，摸清并順著學生學習心理，努力營造高度融洽和諧與高效的課堂學習氛圍，使學生在新的英語教育形勢下其綜合能力得到切實提升。
（三）轉變教學模式，培養學習習慣高校英語教師在充分認識到當前教育改革的趨勢基礎之上，必須轉變落后的教學模式，改變以往以教師授課為主的局面，把課堂還給學生，要學生自己在課堂上做回真正的主人，引導他們學會自主學習,使學生在享受到英語學習所帶來的自由和樂趣的同時，培養起主動學習英語的良好習慣，并堅持不懈。
（四）注重聽寫能力，實現均衡發展高校英語聽力作為語言學習地一個重要方面，作用無可替代。教師應當依據學生實際的英語聽力情況，及時調整課程進度與方向，選取與設計和學生學習聽力水平相匹配的教學任務，確保充足的聽力訓練時間，提供足夠的聽力訓練機會。與此同時，聽力教學在英語教學上比較特別，教師應當用心積累有效的科學的聽力教授與學習方法，并在反復的運用中進行創新，然后再言傳身教及時分享給學生，使學生在高效的教學方法指引下，獲得有效的學習方法，英語聽力能力得到快速提高。
此外，隨著經濟發展突飛猛進，社會行業得到了極大豐富，行業分工也變得更加細化，企事業單位相應也對從業人員的英語專業水平和技能提出了更高要求，聽、說、讀、寫技能一樣都不能拉下，無疑技能完善、專業精通的人才在企事業單位備受青睞。英語寫作作為是交流過程中的重要一環，同英語聽力一樣，其作用無可取代，如何從根本上提升學生的英語寫作能力，也是高校英語教學進程中需要考慮的問題。
參考文獻
[1]江西南豐縣市山鎮中學劉春云.新課標下英語教育如何實現跨文化交際教學[N].學知報,2011-06-06005.
[2]陶加輝.重慶市地方本科院校英語教育專業課程設置現狀、問題及對策研究[D].重慶大學,2011.
[3]馮都樂.全日制英語教育碩士職前專業化發展與專業認同研究[D].首都師范大學,2012.
[4]陳鳳葵.試論新課程標準下小學英語教育價值觀念的更新與變革[D].華中師范大學,2010.
[5]江建國.知識管理技術在現代網絡英語教育中的應用[D].華南理工大學,2012.
[6]余靜.民族地區高校大學英語教學現狀與對策思考[J].阿壩師范高等專科學校學報,2012,04:120-122.
作者：劉丹寧 單位：廣西財經學院
第二篇：高校英語教育的文化教學途徑思考
摘要：英語作為全球使用最為廣泛與便捷的語言之一，有著其獨特的地位，不管是在國際交流還是語言溝通上都具有重要意義。因此，加強對我國高校英語教學的創新發展與變革，對于培養專業型高素質英語人才具有重要作用。而新課改中對英語學習的調整也可以看出，英語學習不能僅僅局限在單詞、語法、句式的學習，更不應只追求成績上的突出，而是要關注英語語言文化，不斷探索中外文化的異同，在不斷分析與比較中總結經驗。本文即針對高校英語中的文化因素的教育意義，探索適合我國高校英語教學的新途徑。
關鍵詞：高校英語；文化教育；教學途徑
中國傳統文化博大精深、源遠流長，而我國在歷史發展的不斷探索下，對于外來文化也一向堅持取其精華、去其糟粕的態度，借鑒借鑒外來文化中的符合本國發展的優秀文化化為己用。這也使我國與其他國家之間具有良好的文化交流與互動，既能有選擇性的學習到西方優秀文化，也能使中華文化得以流傳，被廣泛關注。目前，我國高校英語也在進行不斷的改革與實踐，但是文化教學上還是存在諸多缺漏，影響著英語教育的發展。本文即針對相關問題進行深入研究，尋找高校文化教學途徑的新方法，希望起到有益的借鑒作用。
1高校英語文化教育的必要性
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識社會和改造社會中產生深刻的影響，而且能夠改變人的行為方式和精神世界。因此，加強對高校大學生的文化教育將對他們的成長與發展起到重大的積極作用，不但能開拓學生的視野，完善知識結構，而且能在不斷的潛移默化中增強他們的精神力量，形成高尚的道德修養。高校英語教育應當充分利用英語教材提供的信息資源，其中蘊藏著豐富的西方優秀文化與知識，但我國的很多高校并沒有充分利用這一有利資源，在英語教學中文化教育所占比重很小，且很多教師的教學方式傳統單一，枯燥乏味，對于新時代下個性張揚的大學生來說并不適用。長此以往，學生學習英語的積極性不斷消減，教師也沒有及時作出調整，英語文化知識的學習則更加無望。面對競爭日益激烈的國際社會，綜合國力的競爭不止體現在經濟、政治上，文化作為一種軟實力也發揮著極大作用。英語教學要明確目標，也要正確理解教材的真正含義，它不只是學習教材，它更是傳播西方語言文化、社會文化的載體，因此，最大程度的利用教材，挖掘其內在思想，培養學生的探索興趣從而增強英語學習的積極性與主動性，這也將更加深化他們對西方文化的理解，有助于其英語語言的學習。
2高校英語文化教育所存在的問題
2.1教學方法不當
傳統英語教學中，教師相當重視學生的成績與課堂表現，教學內容也較多的偏重對學生聽說讀寫的練習，基礎知識與技能成為評論學生英語水平高低的唯一標準。因此，單詞、語法、交際就成了課堂重點，而文化教學并沒有體現在教學之中。另外，教師沒有讓學生充分發揮其主體作用，高高在上，師生缺乏溝通與互動，也使課堂過于枯燥，單調。可見，傳統英語教學方式并不利于英語文化教育的進行，更不利于學生對英語的消化與吸收。
2.2學生學習觀念
片面受應試教育與傳統教學方式影響，學生也以成績論“英雄”，學習時目的性過強，不是為了考級就是為了就業，或者高薪職位，并不把英語的學習作為提升自己文化素養與內涵的方式，這種片面的理解并不利于語言的學習，也不利于中華文明的傳播與發展。
3英語文化教育的途徑
3.1教師轉變教學方式
教師應及時調整教學方式，不斷提高文化教育在在課堂教中的分量并自然融入，讓學生在充分了解文化背景與方向的基礎上學習英語知識。教師可以充分利用便利的教學資源，教材、多媒體等讓學生參與課程的制作，搜集與所學課程相關的文化并提出意見建議。另外，在教學過程中，教師要擺正位置，融入學生之中，與他們溝通、交流在英語學習上的困難，增加信任感，這將很大程度上增強英語課堂教學效果，在主動積極了解英語文化知識同時，也能鞏固他們的基礎知識，發現不足，從而更有動力的繼續學習更多的內容。除此之外，教師要培養學生的學習興趣，向他們推薦一些優美又有意義的詩歌、電影等，像《十四行詩》、《西風頌》、《云雀頌》等都是值得閱讀欣賞的優秀作品，教師可以讓他們由開始的閱讀到嘗試翻譯，以增強英語學習的趣味性，提高文學素養。同理，也可以讓學生選取自己喜愛的古詩詞、文章等翻譯成英文，這能在培養學生的文化自豪感與認同感的同時，提高翻譯能力，傳播中國文化，實現中西合璧的的最佳效果。
3.2教師應加強學生英語文學作品的賞析訓練
高校教學資源豐富，資料眾多，為教師的教學與學生的學習都提供了極大的便利。因此，教師應充分利用，引導學生規劃一個適合自己的英語文學作品閱讀計劃，將圖書館中有中英文對照的經典文化典籍或相關讀物都作為閱讀對象，日積月累，在不斷增加閱讀量與提高理解能力的基礎上，體會英語帶給自己的樂趣，或者再在課堂上交流閱讀心得的方式表達自己的感想，也能提高他們的表達能力和交際能力。
3.3學校應定期開展英語文化活動
學校培養的符合社會發展需要的高素質人才，英語教學中的文化教育不僅僅是教師與學生的任務，也是學校的任務。為此，高校應當積極營造良好的英語文化學習氛圍，提供給學生各種英語文化活動平臺，讓他們有機會，有空間參與其中。比如，英語演講比賽、英語文化興趣社團、話劇表演等等形式都可以極大鍛煉學生的英語能力，使他們在中英文的切換與練習中也弘揚了中華文化。高校大力推行英語文化教育理念并舉行多種形式的文化活動將大大提高學生參與的積極性，增強社交能力，深化對英語語言的全方面理解，可謂一舉多得。高校教育是我國人才培養的重要階段，為社會提供著各種類型的專業化人才，為我國今后的發展與民族的偉大復興提供著源源不斷的資源，重視高校英語文化教育，從改變學生自我意識開始，轉變教師教學方式，提供優質英語文化作品，并鼓勵他們積極參與學校倡導的英語文化活動中，使我國英語教育走上一個新的發展階段。
參考文獻
[1]吳賽平.讓文化教學唱響中職英語課堂[J].中國冶金教育.2016(02)
[2]范莉.文化自覺時代高校英語教育中的中國文化素養[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版).2016(05)
[3]梁九梅.文化差異教育在英語教學中的重要性[J].學周刊.2016(24)
作者：史夢嬌 單位：河北金融學院公共外語教學部
第三篇：高職高專英語教育專業人才職業素養培養
摘要：高職高專英語教育專業是一門實踐性很強的學科，高職高專英語教育專業人才只有不斷提升職業素養，不斷提升綜合技能，才能適應未來的教學崗位，才能適應未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業人才的培養中，應該結合當前高職高專英語教育專業中存在的問題，不斷優化職業素養的培養方式，使得高職高專英語教育專業人才既具有較強的專業技能，同時也具備著優良的職業道德和優良品質。
關鍵詞：高職高專；英語教育專業人才；職業素養
高職高專英語教育專業是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業人才的職業素養，通過科學的培養方式，復合型的培養方案，不斷提升高職高專英語教育專業人才的專業技能，不斷提升他們的職業道德和道德素養，使得高職高專英語教育專業人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰。然而，由于教學理念、道德品質等方面的原因，現在的高職高專英語教育專業的教學還遠遠不能適應職業教育的需要，提高高職高專英語教育專業人才的職業素質勢在必行。
1高職高專英語教育專業人才職業素養培養中存在的問題
職業素質是指從業者在職業活動中起著決定性作用的、相對穩定的基本品質。具體而言，職業素質分為職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質等等。對于高職高專英語教育專業人才而言，只有不斷提升自身的職業素養，不斷提升自身的職業道德，才能適應未來社會的挑戰，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業外語教育的發展。在當前高職高專英語教育專業人才的職業素養培養中存在著以下明顯的問題，集中表現在以下幾個方面。
1.1職業素養并沒有納入培養體系中
高職高專英語教育專業的職業素養培養已經逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業而言，培養綜合技能的專業人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業的發展，同時也能夠提升專業人才的社會技能，進而推動社會的快速發展。在高職高專英語教育專業人才的培養中，職業素養的培養是非常關鍵的。但在當前教育過程中，雖然人們已經注重職業素養培養的關鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業素養的培養納入培養目標，這些都在一定程度上影響職業素養的培養。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業人才的培養，缺乏明確的目標，仍停留在傳統的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養，更缺乏針對學生的職業素養的培養。這種薄弱的混亂的英語教育專業人才的培養，嚴重限制了高職高專英語教育專業的良性可持續發展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重
在高職高專英語教育人才的培養中，職業素養的培養是非常關鍵的。在職業素養的培養中，不斷提升高職高專英語教育專業人才的思想道德水平，是職業素養的基本要求，更是培養社會主義現代化建設優秀人才的關鍵。但在當前高職高專英語教育專業人才的培養中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術的影響下，學生很容易受網絡中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。
2高職高專英語教育專業人才的職業素養培養
在高職高專英語教育專業的人才培養中，有效地培養學生的職業素養，培養專業技能、職業技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業人才職業素養培養中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優化高職高專英語教育專業的職業素養教學水平。
2.1以思想道德教育為始點
思想道德水平是職業素養的核心部分，在高職高專英語教育專業人才職業素養的培養中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業素養的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業的性質和意義的認識，并產生強烈的職業感。只有具有良好的思想道德品質，熱愛教育事業，熱愛英語職業，才是一個合格的英語教育專業人才。
2.2優化英語教育課程的組織模式
在高職高專英語教育專業的課堂教學中，雖然職業素養已經得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調動和激發學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業興趣和職業道德教學工作
在高職高專英語教育專業人才的職業素養培養中，學生的職業興趣和職業道德是非常重要的，是職業素養開展的重要保障，更是職業素養開展的主要內容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業興趣。職業興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養學生的職業興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業技能和職業興趣的培養。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業道德培養。教師應該不斷規范自身的職業道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業道德具象認知。
3結語
高職高專英語教育專業人才是英語教育的實踐性人才，在職業素養的過程中，應該針對當前高職高專職業素養培養中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優化高職高專教育的職業素養，使得學生的專業技能、應用技能、職業興趣、職業道德等得到整體優化。
參考文獻
[1]鄒虹萍.淺談高職高專英語教育專業人才的職業素質培養[J].中國成人教育,2010(13):30-31.
[2]史浩.探索高職高專英語教學“1+X”人才培養模式[J].中國教育學刊,2013(S1):40-41.
作者：羅云梅 單位：黔南民族幼兒師范高等專科學校
第四篇：高職英語教育服務衡水區域經濟發展的策略措施
摘要:近年來，隨著衡水市經濟的迅速發展，企業對既懂理論知識又能熟練運用英語的應用型英語人才的需求逐步增加。而目前高職英語教學在某些方面還存在一些問題。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務于衡水區域經濟的發展成為本課題的重要關注點。
關鍵詞:高職英語教育;區域經濟;職業崗位能力;語言應用能力
經濟全球化的發展使高職英語教育與區域經濟發展之間的關系也越發密切。高職英語教育可以說是區域經濟發展的一個重要推手，而區域經濟的發展反過來又會促進當地高職英語教育的進步與提升。近年來，隨著衡水市經濟的迅速發展，企業對既懂理論知識又能熟練運用英語的應用型英語人才的需求逐步增加。而高職英語教學中一直推行的“實用為主”尚不能很好地與學生所學專業結合，滿足其未來職業的發展。高職英語教學的目標、教學模式、課程設置、師資等方面與區域經濟發展對學生職業英語能力的需要還存在一定的差距。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務于衡水區域經濟的發展成為本課題的重要關注點。
一、衡水市英語人才需求狀況
近年來，衡水市經濟迅速發展，其開放程度也日益提高，與此同時，企業對員工英語水平(包括行業英語)提出了更高層次的要求，要求高職畢業生既具備扎實的英語語言知識，還必須有較強的語言應用能力，特別是閱讀能力和日常交流能力。而現實情況是大多數高職畢業生應試能力較強，實際運用語言的能力有限，需要經過用人單位的再培訓才能勝任崗位要求。因此，高職院校在日常英語教學中應該重視對學生語言應用能力的培養，提升學生的競爭力，適應區域經濟的發展。而目前高職院校的英語教學與企業的實際需求還存在一定的差距，很難滿足現代企業和區域經濟發展的需求。
二、衡水高職英語教育服務區域經濟發展存在的主要問題
(一)教學目標定位不明確
“以實用為主，以應用為目的”是《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出的教學思想。顯而易見，高職英語課程的教學目的是應用，能在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，服務區域經濟的發展。而很多高職英語教師不知道如何有效地實施教學才能服務于區域經濟的發展。
(二)課程設置不合理
高職英語教學要把語言教學和專業教學相結合，培養復合型英語應用人才。著重培養學生就業背景下的英語應用能力，以滿足崗位能力的需求，服務區域經濟的發展。而衡水高職院校的英語教育只有基礎英語，幾乎沒有涉及行業英語。
(三)教學模式不具職業特色
英語是一種交際工具，不能像其他學科知識一樣來教授。高職英語教學就是要使這一交際工具能夠充分地為所學專業、未來的工作崗位服務，這適合以工作過程為載體設計教學模式，教學目標的定位、課堂教學的實施和考核形式都要更加職業化。而當前高職英語主要是講授書本固定的教學內容，根據學生專業需求設計課堂教學。教學內容也沒有滲透職業英語或專門用途英語。考核形式也沒有計入實訓、競賽，而是平時成績、期中成績和期末成績的結合。
(四)師資力量薄弱單一
正高、副高職稱的教師相當少，雙師型教師不多，專兼職教師的比例也不協調，不利于高職英語教學改革的進展，一定程度上也影響為區域經濟發展服務。
(五)實訓基地建設落后
隨著衡水經濟外向度的增強，各企業越來越重視應用型英語人才。而衡水高職院校英語實訓基地很落后，使得一些畢業生英語應用能力很差影響了其職業生涯的發展。
三、高職英語教育服務衡水區域經濟發展的對策
(一)要營造良好的外部環境
高職英語教育服務要更好地服務于區域經濟的發展，這離不開政府在制度與財力上的支持。同時，還要提高自身的知名度，得到社會各界更多的認可。此外，高職院校還應加強與地方企業的合作，實現“做中學”、“學中做”，切實提高學生的英語應用能力。
(二)加快高職英語教學改革
高職英語教育要與職業緊密結合，突出其職業特色，以崗位英語為基本目標，以實用為導向，加強學生語言應用能力的培養，提高他們借助英語完成目標崗位工作的能力。教師牢固樹立“以學生為中心”的教學理念，使學生成為課堂活動的主要參與者，結合學生所學專業整合教學內容，在具體的教學實施過程中，努力實現“教、學、做”一體化，注重對學生能力的培養。在教學中，要注意靈活運用項目教學法、模擬情境法、任務驅動法、雙邊互動法、角色扮演法、自主學習法、協作學習法等多種教學方法。采用現代化教學手段，實現“視聽說”一體化教學，提高學生學習英語的效率。在考核方式上要打破平時成績+期中成績+期末成績的評價機制，可以嘗試“語言技能+職業技能級+實踐”的模式，學生平時的課堂表現、在公司情境模擬中的表現、各項英語技能大賽以及在分段實習過程中企業對學生在實際工作崗位中英語應用能力做出的評價都可以作為衡量一個學生該門課程總成績的重要指標。努力探索多樣化的實訓實踐形式，積極開發第二英語課堂，有效利用語音室、多媒體教室，積極參加英語競賽，進一步推進校企合作，把課堂延伸到校外，借力各種平臺，推進產學研的深度結合。
(三)建設完善專業化師資隊伍
高職英語教學協同區域經濟發展必然要求英語教師專業化。目前高職英語教師大多數為英語專業畢業，他們雖然熟練掌握英語方面的專業知識和技能，但對自己所教授學生的專業知識以及相應的職業英語了解得不一定很透徹，區域經濟發展對學生的職業英語能力提出了更高的要求，同時對教師的執業能力也提出了更高的要求，因此，必須建立一支英語精、專業通的“雙師型”師資隊伍。學校要制定一整套能夠有效施行的培養方案，并與用人單位聯手，鼓勵老師積極參加相關的專業培訓，并深入到生產前沿，鍛煉自己的實踐能力。此外，有關部門應該提前做好教學安排，提前通知教師，安排教師外出培訓或進修。教師在經過專業的培訓之后，再回來教授學生，必定會提高課堂的教學質量和職業性。
四、結語
高職教育的目標是為區域經濟服務，因此，要特別注重培養學生的職業崗位能力。高職英語教育必須結合本地經濟的特點、企業對人才的需求和學生的專業安排課程設置，高效地組織教學，注重培養學生的職業能力和實際操作能力，提升教學效果，這樣才能夠更好地發揮高職英語提升職業能力的作用，更好地為區域經濟服務。
作者：沈學麗，王明增，王玲端，王彬彬，李漢平 單位：衡水職業技術學院
第五篇：高職英語教育教學過程存在的問題研究
【摘要】高職英語教學是我國整個教育體系中的重要一環，近年來我國高職英語教育的發展取得了巨大的進步，但是在高職英語教育教學的發展過程中也出現了很多的問題，相關的問題不斷地阻礙了我國高職英語教育教學的進一步發展。因此，我國應該高度重視對高職英語教育教學發展中存在的問題的解決，從而不斷地推動我國高職英語教育教學的發展進步。本文主要是針對我國高職英語教育教學中存在的問題進行深入的研究分析，從而探討出促進我國高職英語教育教學發展的方法。
【關鍵詞】高職英語；教育教學；問題分析；措施
隨著世界經濟聯系的越來越密切，我國和世界其他國家的交流和聯系也在逐漸的加強，其中在和世界其他國家和地區交流中應用的最為廣泛的語言就是英語，因此我國加強英語教學以及培養英語人才有助于我國的經濟發展更好的走出去，這也是我國社會主義現代化建設的要求。
一、我國高職英語教學概述
我國高職英語教育教學工作在整個現代化教育體系中占有重要的地位，因此我國應該高度重視對高職英語教育教學中存在的問題進行分析，從而更好的探討出相應的解決方案以促進我國高職英語教育教學的進一步發展。我國現代化事業中教育具有十分重要的作用，但是目前我國高職英語教育教學的發展卻存在著較多的制約性因素，這就需要我國相關的研究更加注重實用性，從而為改變我國高職英語教育教學發展緩慢的現狀。
二、高職英語教學中存在的難題
1.高職英語教學師資力量薄弱。高職英語教育教學中師資力量對于整個英語教學的質量和水平起著決定性作用，但是我國目前的高職英語教育教學的師資力量薄弱，同時由于師資力量較為薄弱造成了我國高職英語教育教學過程中采用的教學方式也存在著很大的問題，目前在高職英語教育教學較多采用的英語教學方式仍然是傳統的填鴨式教學，這在相當大的程度制約著我國高職英語教育教學質量水平的提高。此外，高職英語教育教學采用的教學方式和我國目前所提倡的素質教育所追求的目標存在著巨大的差異，高職英語教育教學過程中師資力量的薄弱使得英語教授對于教授學生的英語知識較為淺顯，這樣也造成了高職學生無法真正的學習到相關的英語知識。
2.高職英語學生的水平較低。高職英語教育教學對于廣大的學生而言英語基礎較為薄弱，因為本身很多學生就是英語的基礎較為薄弱才會在高考中沒有取得理想的成績，進入理想的大學。這種情況下很多高職學生的英語基礎存在著很大的問題，很多學生的英語詞匯量已經英語聽力的水平無法達到相關教師正常教學所具有的水平，這使得我國高職英語教育教學的發展進步缺乏堅實的基礎。
3.高職英語教學基礎教學條件差。高職英語教育教學中基礎教學條件較差也是制約我國高職英語教育教學發展的一個十分重要的原因，高職英語教育教學中教學條件差主要體現在以下兩個方面：第一，英語教學的基礎設施較差，在現代英語教學過程中需要運用許多先進的儀器設備，同時還應該建立起標準的多媒體教室和相應的高職學生英語自習的基礎設施的建設，以及平時正常英語教學過程中所運用到的一些基礎設施，但是目前我國高職英語教育教學這些基礎的教學條件和平均水平存在著較大的差距；第二，英語教學所使用的教材，教材是英語教學過程中的依據，同時也是對整個英語教學目標和步驟的相關規定，但是我國目前的高職英語教學所使用的教材卻存在著針對性不足，主要體現是高職英語所使用的教材都是較為普遍的教材，這和高職英語教學的現狀是極為不對稱的。
三、高職英語教學問題的解決策略
1.更新教學觀念和創新教學方式。為了更好的促進我國高職英語教育教學的發展，我國高職英語教學過程中必須轉變教學方式以及更新英語教學的觀念，高職教育的教育教學的目標是為我國社會主義現代建設培養各種實用性的人才，但是我國目前的高職英語教育教學過程中卻較多的關注相關的理論知識，這就需要相關的教育者不斷轉變教學的觀念，加強對高職學生進行實用性知識的培養，從而促進我國高職英語教育教學的發展進步。
2.加強英語教學的師資力量。師資力量是整個教育教學過程中重要的一環，高職英語教育教學進步發展離不開相關師資力量的發展壯大。因此，我國應該加強對高職英語教育教學中師資力量的加強，這可以通過加強相關英語教師的培訓，同時還可以將教學水平較高的教師進行調配，從而充實我國高職英語教育教學中的師資力量的水平，進一步促進高職英語教育教學的發展。
3.激發學生英語學習的興起和自主性。高職英語教育教學的整個教學過程中應該高度重視對高職學生學習英語的興趣的激發，只有高職學生對英語學習具有較高的興趣，才能保證高職學生在英語的學習過程中具有較高的自主學習性。為了進一步激發高職學生對英語的學習興趣也需要相關部門加強對高職英語教育教學過程中基礎設施的建設，提高高職英語教學的條件，從而為學生自主學習英語提供一個良好的基礎環境。
四、結束語
綜上所述，高職英語教育教學目前的發展中雖然存在著較多的制約性因素，但是我國只要采取針對性較強的措施一定會提升高職英語教育教學發展的空間，從而更好的為社會培養更多的高素質的英語實用性人才。
參考文獻：
[1]劉爽.高職英語教育教學過程存在的問題及應對措施[J].電子制作,2014,05:194.
[2]史小燕.高職英語教育教學過程中存在的問題及應對措施研究[J].電大理工,2015,02:75-76.
[3]陳放.淺談高職英語教學中存在的問題及應對措施[J].今日財富(金融發展與監管),2011,09:113.
作者：龍映月 單位：湘西民族職業技術學院
第六篇：文化教育在高校英語教育的運用
摘要：文化的不斷發展，也在推進我們的語言的發展和進步，文化和語言不是彼此孤立的關系，兩者相互影響，相互滲透。在高校的英語教育中，文化教育就像是一劑催化劑，英語教育的實質內容就是當地文化和英語文化之間的交錯，在英語教育中，重視文化教育的作用和影響，可以不斷提高我們培養人才的質量，讓學生更加了解外國的文化，促進我國與國外的文化交流。
關鍵詞：文化教育；英語教育；教學質量；文化交流
在我國的英語教學中，很多教師都忽視了文化教育的作用，在剛開始學習英語的時候，教師一直給學生灌輸一些語法知識，要求學生理解詞句的概念，學會應用詞與句，學生在學習英語的過程中一直處于被動地位，學習英語的方式也比較單一和呆板。因為在我們的意識里對英語學習有一種錯誤的認識，很多人認為英語的學習和漢語的學習一樣，也需要從基本的字詞開始學習，其實，這種方法無疑會把英語學習帶入到一個誤區。無論是學習什么語言，都要結合文化的發展，如果把文化與語言割裂開來，那么就永遠無法掌握語言的內涵。所以，在高校的英語教學中，要充分發揮文化教育的作用。
1文化教育在高校英語教育中應用的意義
我們學習英語，就要了解英語國家的文化，這種文化與我國的文化之間肯定會存在差異性，這種差異性導致我們在學習語言的過程中會存在一定的誤區。但是也存在一定的相似性，正是這種相似性決定了文化之間可以互相學習和借鑒。所以，我們在學習語言的過程中，要注意兩種文化的差異性的轉化，教師要幫助學生更多地了解國外的文化，只有了解了文化內涵，才能更好地學習語言文化。
1.1培養學生的英語應用思維
因為很多學生來自不同的省市，不同的地域，他們接受的文化教育會存在差異性，所以，這些學生在思維上會存在一定的差異性，很多時候，這些學生都會把自己的固有思維應用到英語的學習中，因為存在文化的差異，所以有時候這種遷移的結果會失敗，如果學生在應用英語的時候也采用這種方式，那么他們的交流就會出現問題。文化教育不會要求學生只是死記硬背，而是要求學生感悟英語文化，真正地學會應用英語，了解英語的深刻內涵。所以，在學生學習英語的過程中，教師要為學生介紹一些英語國家的風土人情，讓學生多了解一些英語國家的文化，將會有利于學生的英語學習。
1.2有效加強學生英語技能
學生在學習英語的時候，一般都是先學習英語單詞，在初中和高中的英語學習中，學生追求的是掌握考試的知識點，然后再考試過程中取得高分數。但是，這樣就會導致出現很多“啞巴英語”，當遇到實際應用的時候，學生就會感到非常困難。英語聽力就是一個例子，因為學生不了解英語國家的文化，所以不能夠理解對話者所傳遞出來的語言內涵。除此之外，學生在做英語閱讀的時候也會出現這樣的情況，雖然學生掌握了很多的語法知識，但是他們對于英語國家的文化卻知之甚少，所以在理解的時候就會把自己帶入到一個誤區之中。所以，在英語學習的過程中，教師要多為學生介紹一下英語國家的文化，在了解文化的基礎上再去加強英語技能的訓練，會達到事半功倍的效果。
2文化教育應用在高校英語教育中的路徑
我們的英語教育不僅要提高學生的英語技能，還要讓學生具備英語思維。只有思維正確，學生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學生英語思維的有效途徑。在高校的英語教學中，如果想要加強文化教育，就需要從以下幾個方面著手：
2.1提高教師英語文化的厚度
在英語教學中，教師扮演著非常重要的角色，教師的思維和知識結構都會在不知不覺中對學生產生一定的影響。這里所說的提高教師的文化厚度指的是轉變教師的授課方式，教師要正確引導學生，不要禁錮在傳統的教學模式之下。教師在備課的時候，要了解一些英語的基本的文化常識還有一些英語的歷史典故等，把英語文化和漢語文化進行一個比較，為學生傳授更多的英語文化知識。
2.2延展文化教育思維意識的受眾面
延展文化教育思維意識的受眾面指的是在英語教學中加強文化教育的比重。在傳統的英語教育中，我們一直都不重視文化教育。在應試教育的背景下，學生學習英語只是為了在考試中老師自摸好成績，一般情況下，學生都會抓住考試的知識點進行學習，只要是考試中不會出現的知識點，學生們就充耳不聞，老師也很少講解。在這樣的教學模式下，我們的英語教育逐漸趨向于模式化，導致英語學習失去了原有的活力和樂趣。在高校的英語教學中，加強文化教育，可以提高學生語言交流的能力。
2.3改革文化教育在英語教育中的方法
在意識層面上對教師的文化教育進行調整，只是避免學生進去英語學習的誤區，但是如果想要在高校的英語教育中，充分發揮文化教育的作用，就需要改善文化教育的方法。教師在應用文化教育的時候，要把現有的教材作為基礎，在課堂上讓學生掌握更多的知識，從教材著手，為學生創設一個學習英語的情境，讓學生感受到英語文化的真正魅力所在，這樣英語教學的實效性才會進一步提高。
參考文獻
[1]王夢瑩.認知語言學在英語教學中的應用[J].知識文庫.2016(10)
[2]陳華.淺析傳統英語教學的弊端及其改革方向[J].英語廣場(學術研究).2013(10)
[3]衛茜.計算機輔助語言教學與傳統英語教學的整合與互動[J].中國科技信息.2009(11)
作者：孔燕然 單位：河北金融學院公共外語教學部
第七篇：高職高專英語教育的學生自主學習能力分析
摘要：根據高職學生特點和對自主學習的研究,探討其英語自主學習能力主要存在問題，提出相應建議以培養高職學生的英語自主學習能力，是高職高專英語教學的需要。
關鍵詞：自主學習；建議；高職英語
高職英語教學現狀普遍表現為學生英語水平較低，為了適應國際交流和經濟發展，應利用相關途徑培養學生的英語自主學習能力，而且當今社會工作崗位多種多樣,這也是提高高職高專學生學習能力的需要,為學生的今后進一步學習打下良好的基礎。為學生今后更好地工作、更好地生存服務。提高高等教育中英語教學質量，有利于高職學生今后的發展,提高高職院校外語教與學的效果,使其更好適應社會。.能夠充實自主學習的研究，滿足國際化社會對人才的需求。
一、高職高專英語教育中的學生自主學習能力建構主義
學習理論是學生自主學習能力依據理論之一，認為學習是學習者主動建構知識的過程。羅杰斯是人本主義心理學派的重要代表，認知心理學也是培養學生自主學習能力的依據，這些理論總體來說都是倡導教學要以學生為中心,賦予學生學習的主體地位，強調學習者要積極參與到學習過程中來。具有自主學習能力的學生有學習的欲望，會積極主動的學習英語,他們在教師的幫助和指導下,能對整個學習過程自己調控,規劃自己的學習內容和學習過程，不需要外界施加壓力。他們要能夠管理、規劃和控制好自己的學習，能獨立地開展自己的英語學習活動,并對自己的學習負起負責。自主學習包含有學生自學的成分,強調學習主體在學習中的自覺、主動，不必考慮是否應用了學習策略,能夠自己監控學習、自己調節，是在教師科學指導下的自覺主動的進行。英語自主學習是學習者在學習英語的過程中，在一種有意識的計劃、監控、實行，如采用一些短期效益的學習手段，進行測試反思的英語學習過程。能夠確定自己的英語學習目標,承擔自主學習的責任，選擇恰當的英語學習方法和策略，將已經學會的英語知識與新的語言現象結合，從而有效學習英語的能力。
二、高職學生英語自主學習能力問題部分
高職學生英語自主學習意識不強，很多高職學生處于被動的學習英語狀態。他們缺乏自主學習的主動性和積極性，多數學生中途遇到的困難就退縮,沒有意識到自己才是學習主體。學生的英語學習目標不合理，大多數高職學生對英語學習策略缺乏了解,他們不知學習英語是為了什么,學生課前很少預習,課上學習效率低,更不會根據自己的學習情況,制定的目標與教師的要求很難達成一致,分階段制定相應的與自己相符的學習目標。學生對英語學習策略知識缺乏，學生不能很好地利用周圍的學習資源,:有些學生不知道什么是學習策略,不善于通過多種渠道自主學習。學生在英語教學評價中參與不夠，評價的內容很單一,只重視成績,這對學生的自主學習能力的培養極其不利。分析問題產生的原因，教師的觀念和態度對學生學習至關重要。有部分教師教師在英語教學中角色不當，如教師在課堂上從頭講到尾。傳統應試英語教學觀念帶來不良影響，真正樹立學生是學習的主體,以考試成績高低來衡量學生的英語學習效果。
沒有把學生學習積極性、主動性調動起來,總結性評價仍是高職英語教學主流。教師也沒有把從學習的主動權交給學生,診斷性評價沒有得到足夠的重視；學生對英語學習失敗歸因不恰當，很少主動去考慮自己學什么?對自己是否具備學好英語能力很懷疑。仍舊以為學習還象以前一樣,他們對自主學習更是聽而生畏,沒有意識到自主學習能力和重要性，較少主動去控制和調節自己的學習行為；很多高職院校仍然重視英語知識的學習，導致學生先有潛在的我不具備學習英語的能力，教師也在教學中很少涉及英語學習策略。另外，學生對評價功能認識不足，英語學習動機難以維持，往往把評價看作是教師對自己的成績評定,導致學生對英語自主學習信心不足,缺乏自我負責意識，師生重英語知識學習輕策略訓練，也使學生不能積極主動地配合老師，當然就更談不上評價自己的英語學習。
三、如何培養高職學生英語自主學習能力
要更好培養高職學生英語自主學習能力,教師要教會學生實現由他律到自律轉變,培養他們的英語自主學習觀念,使學生意識到英語自主學習能力重要性，激發他們的學習主體意識,使他們意識到英語無處不在，充分意識到英語學習的成功取決于自己，教師言談舉止間要向學生滲透這種觀念，在教學中為學生創設問題情境。要讓學生明白這對他們拓寬今后工作領域,尤為重要。要為學生創設問題情境,引導學生思維，使學生樹立起英語自主學習的意識,引導學生自主思考、解決問題并在英語學習中自主加以應用。教師可以布置有趣的課外英語學習話題，如利用課堂創造機會讓學生報告成果，讓學生一起討論相關內容，提高英語表達能力和應用能力。
教師要努力培養學生對英語自主學習的信心，讓學生明了高職英語教學的目標，使學生認識到獲得知識后能夠體會到的實現自我的幸福感。教師要運用一些方法使學生認識到自主學習、展望學好英語帶來的積極成果，引導學生做正確的歸因。教師要適當把握教材和考題的難度,要注意不能給學生造成壓力,培養學生自尊自信，激發他們學習英語的熱情，培養起學生英語自主學習的自信心。另外，教師要根據教學內容難易度,及時有效的調動學生英語學習的積極性,要想讓學生重新有學習英語的勇氣，使他們意識到自己的付出努力沒有白費,增加學生對自己能力的評價和對成功的信心，實現培養高職學生英語自主學習能力的目的。
參考文獻：
1.嚴明.大學英語自主學習能力培養教程[MI.哈爾濱:黑龍江大學出版社,2007年.
2.嚴明.語言教育學心理學理論研究匯Ml.長春:吉林出版集團有限責任公司,2009年.
3.EllenWeber.有效的學生評價「M〕.國家基礎教育改革“促進教師發展與學生成長的評價研究”項目組譯.北京:中國輕工業出版社,2003年
.4.朱莉.高職學院學生英語自主學習情況調查—遼寧信息職業技術學院學生自主學習情況調查,科技信息(學術研究),2008(15)
作者：李云童 單位：吉林省經濟管理干部學院
相關期刊
