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高中科學(xué)論文范文第1篇

必修二講的主要是元素周期表，化學(xué)反應(yīng)速率，金屬冶煉，有機物。其中元素周期表讓大家更深入的認(rèn)識世界上存在的和發(fā)現(xiàn)的元素都有哪些，并且在元素周期表中根據(jù)這些物質(zhì)的性質(zhì)又進行了分類，元素及其化合物的性質(zhì)，在元素周期表中呈規(guī)律性的變化，而元素性質(zhì)的周期性遞變與元素原子的電子結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，若能把二者很好地結(jié)合起來，對于化學(xué)的教與學(xué)，將帶來不少益處。電子結(jié)構(gòu)式元素周期表是建立在元素周期表的基礎(chǔ)上的。一方面便于記憶，另一方面在擁有相似化學(xué)性質(zhì)的元素中，在實際生產(chǎn)應(yīng)用中，可以做有效的替換，比如，鹵族元素的性質(zhì)非常形似，那么就可以利用其元素具有的強氧化性，進行一系列的生產(chǎn)實踐或科學(xué)研究。漂白劑的主要成分為Cl，那么我們就可以想到，考慮到環(huán)境因素，或者是漂白效果的因素，以及資金成本等方面的綜合考慮，可不可以將氯、溴、碘等在第二章中，之后則是分完文理科之后，理科生學(xué)習(xí)的那一部分。選修三講物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)。根據(jù)構(gòu)成晶體的粒子及粒子間的作用力或化學(xué)鍵類型的不同，可把晶體簡單地分為分子晶體、原子晶體、金屬晶體和離子晶體。不管哪種類型的晶體，它們都具有一些共性，我們把這些共性的內(nèi)容作為本章的第一節(jié)“晶體的常識”。晶格能是反映離子晶體中離子鍵強弱的重要數(shù)據(jù)，教科書通過表格形式列舉了某些離子晶體的晶格能，以及晶格能的大小與離子晶體的性質(zhì)的關(guān)系。選修四講的主要內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)原理。熱化學(xué)，化學(xué)平衡，電離平衡，水解平衡，溶解沉淀平衡以及電化學(xué)等。化學(xué)平衡：化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問題，但是在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)進行的快慢是不夠的，因為我們既希望反應(yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物，同時又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。選修五則將有機化學(xué)帶入書本中來，讓同學(xué)們了解烴類以及烴的衍生物以及他們的一些基本性質(zhì)和社會應(yīng)用。總體來看，高中化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是涵蓋了多個方面的，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧以及在生活中存在的一些科學(xué)經(jīng)驗，才能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

Science曾經(jīng)被稱作賽先生，在中風(fēng)靡一時。但是，隨著社會的發(fā)展和進步，它并沒有被時代的浪潮所吞沒。科學(xué)素養(yǎng)這一概念也是由文化素養(yǎng)引申而來。科學(xué)素養(yǎng)一詞譯自英文scientificliteracy。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。判別一個人是否具備科學(xué)素養(yǎng)，這個問題與如何給科學(xué)素養(yǎng)下定義、如何界定科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵密切相關(guān)。然而，迄今為止，學(xué)者們對科學(xué)素養(yǎng)的理解仍然是不統(tǒng)一的。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)包括能夠確認(rèn)科學(xué)問題，使用證據(jù)，做出科學(xué)結(jié)論，并且能夠就著結(jié)論與他人進行交流的能力。在這里需要強調(diào)的是，科學(xué)素養(yǎng)與他們受教育程度，學(xué)歷高低并沒有直接的關(guān)系。但是，由于人們受教育程度不同，社會信息流動的速度也有所不同，經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的不同，獲得科學(xué)技術(shù)信息的渠道和手段的不同，因而對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的看法也存在很大差異。許多發(fā)達國家將研究重點放在了解本國公眾是否具有參與各種公共政策討論的能力，是否保持決策的民主化和公開化，是否了解科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給個人和社會帶來的影響。發(fā)展中國家更關(guān)心的是本國綜合國力和國際競爭力，并且認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是國家綜合國力和勞動力素質(zhì)的重要組成部分。雖然世界各國學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的見解各異，但又不乏相互共同之處。綜合學(xué)者們的觀點，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要涉及以下幾個部分：①提高國家社會生產(chǎn)力，增強綜合國力，促進經(jīng)濟和科技的繁榮。②有利于人民切實維護好國家安全。③走可持續(xù)發(fā)展的道路。④發(fā)展有需求的高科技產(chǎn)品。⑤舉國上下能夠形成一種科學(xué)、文明、健康、環(huán)保的生活方式。

3科學(xué)素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)而言，怎樣培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，就是要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的觀察能力，科學(xué)思維，實驗精神，社會責(zé)任等。

3.1觀察能力的培養(yǎng)

有個成語叫格物致知，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要的恰恰就是這種格物致知的觀察能力，好奇心的驅(qū)使，讓更多的學(xué)生在化學(xué)課上善于利用觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，例如，堿金屬那一章中，Na與水反應(yīng)，生成什么，怎樣鑒別。雖然看似簡單，但是學(xué)生通過指示劑酚酞變紅色，Na球在水中飄動，發(fā)出吱吱響聲等一系列特點，就可以知道，產(chǎn)物中有氣體，有堿性物質(zhì)，并且還知道了Na的密度要小于水。如果沒有細(xì)心的觀察又怎會發(fā)現(xiàn)呢？所以說，觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的前提，是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的前提，是為學(xué)習(xí)打根基的能力。觀察能力的缺乏，會導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)障礙，造成學(xué)習(xí)能力的停滯不前。這也是在學(xué)校的實際化學(xué)教學(xué)中得到驗證的。觀察能力強的學(xué)生，往往能夠在實驗課中學(xué)習(xí)到更多的知識，把書本知識和實踐結(jié)合起來，這都是觀察能力強的表現(xiàn)。而觀察能力弱的學(xué)生則獲取知識的能力就弱了很多，即使一些學(xué)生能夠憑著自身的努力在考試中取得不錯的成績，也大多是死記硬背的結(jié)果，這種沒有通過觀察能力形成形象的記憶的學(xué)習(xí)方法，往往不能將知識理解透徹，也不能將知識記憶深刻。

3.2科學(xué)思維的培養(yǎng)“授之魚不如授之以漁”，因此，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力，讓學(xué)生充分全面的認(rèn)識化學(xué)，就要理論結(jié)合實踐。例如，學(xué)氧化碳的時候，就要結(jié)合溫室效應(yīng)，干冰的人工降雨，二氧化碳滅火器等實際中的應(yīng)用。這樣方面記憶，也能讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，學(xué)會把知識應(yīng)用到實際生活中。讓知識創(chuàng)造更大的價值。科學(xué)思維的培養(yǎng)，說白了就是要讓學(xué)生在思維的過程中能夠有先后、主次的順序，明白一件事情一種現(xiàn)象發(fā)生的前因后果，而不是胡亂思考。科學(xué)思維的培養(yǎng)，往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生延伸學(xué)習(xí)的能力，舉一反三地學(xué)習(xí)知識。一旦將科學(xué)思維培養(yǎng)起來，教師在高中化學(xué)教學(xué)中的工作將會事半功倍。

3.3實驗精神的培養(yǎng)

除了有觀察能力和科學(xué)的思維，更應(yīng)該擁有一種科學(xué)的探險精神，就像當(dāng)年的諾貝爾，為了科學(xué)不惜獻出自己寶貴的生命。這里并不是說讓大家都為科學(xué)獻出生命，而是對科學(xué)實驗的一種態(tài)度。有些實驗研究，也許不會一下子就出現(xiàn)理想的結(jié)果，可能需要一遍又一遍的重復(fù)相同的動作，因此，一定要甘于寂寞，對失敗保持一定的冷靜和沉著。

3.4社會責(zé)任的培養(yǎng)

化學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，帶給社會便利的同時，也造成了環(huán)境在不同地方不同程度的污染。因此，更應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)，享受化學(xué)帶給我們奇妙和便利的同時，注重大自然的環(huán)境，引導(dǎo)綠色化學(xué)，利用化學(xué)，避免環(huán)境污染，從而在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感。

4總結(jié)

高中科學(xué)論文范文第2篇

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計在培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著越來越重要的作用。新課程要求廣大教師要按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）三維目標(biāo)的落實，進行高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計和組織，所以高中化學(xué)的課堂探究教學(xué)設(shè)計越來越到受重視。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂設(shè)計理念；探究教學(xué)

一、新課程高中化學(xué)探究教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)探究過程和方法、充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程。高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了化學(xué)實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是指將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化為教材處理和教學(xué)活動方案的系統(tǒng)化規(guī)劃過程，它側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計就是教師運用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學(xué)資源及教學(xué)活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)設(shè)計過程中，設(shè)計者應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生、教師以及教學(xué)媒體的特征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂實施的調(diào)控策略、學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評定及課后反思等。也就是對教什么、怎樣教以及達到怎樣的教學(xué)效果所進行的系統(tǒng)策劃。

我們所說的課堂設(shè)計一般都包含五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。在開始我們的教學(xué)課堂設(shè)計之前，首先要注意的就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

二、新課程高中化學(xué)課堂探究教學(xué)的問題

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，大部分知識只有通過實驗才能讓學(xué)生更深入的理解和強化。但是通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的課堂化學(xué)探究實驗仍然存在一些問題，分析如下：

1.在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“實驗結(jié)果與理論不一致的實驗”。在一些高中化學(xué)實驗中由于操作上的問題或者天氣等客觀因素會導(dǎo)致實驗的不成功。一旦出現(xiàn)這些問題，學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生反感，就不愿意去相信實驗。這也反映出大部分學(xué)生還沒有從過去的應(yīng)試心態(tài)中走出來。從客觀方面來看，看重實驗結(jié)果，這既與目前當(dāng)前一些地區(qū)的高中化學(xué)實驗儀器精度不高、教師對實驗誤差分析不夠有關(guān)，也與長期以來驗證性實驗居多有關(guān)，大量的驗證性實驗阻礙了學(xué)生思維的活躍。

2.教學(xué)過程重探究行動輕探究方法，探究教學(xué)很難達到預(yù)期效果。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)校化學(xué)實驗開出率比較低，實驗課普遍流于形式，不能妥當(dāng)?shù)貙嶒灪屠碚摼o密結(jié)合起來。探究實驗具有不確定性，在沒有足夠的知識支撐下，學(xué)生很難形成良好的實驗探究能力。學(xué)生進行實驗探究活動應(yīng)具備的知識，主要有三個方面，一是化學(xué)知識，二是實驗技能，三是各種技巧。只有具備了有關(guān)知識、技能和技巧，才能產(chǎn)生有價值的探究實驗活動。

當(dāng)前普遍存在的問題是，實驗探究教學(xué)只有外在的形式，而無實質(zhì)性內(nèi)容。教師在實驗探究教學(xué)實踐中，注意力主要集中在摸索實驗探究活動的形式上。

3.高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生的實驗探究過程缺乏科學(xué)方法論的指導(dǎo)。高中化學(xué)實驗教學(xué)歷來不重視科學(xué)方法論，以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例。從教材對有關(guān)實驗探究的設(shè)計上看，牽涉到科學(xué)研究中的幾個專門方法，一是實驗對照，二是條件控制。無論是化學(xué)傳統(tǒng)課程還是高中化學(xué)新課程，教師通常不會對這些方法作詳細(xì)說明。這種實驗探究，雖然結(jié)果是正確的，過程卻沒有多少科學(xué)價值。

4.絕大多數(shù)學(xué)生不愿意去嘗試“實驗現(xiàn)象不容易觀察到的實驗”和“操作步驟復(fù)雜、動作要求高的實驗”。甚至有不少同學(xué)一碰到這樣的實驗就采取應(yīng)付的態(tài)度，完全缺乏實驗的主動性，更無探究性可言。這是當(dāng)代化學(xué)實驗的一個通病，也是應(yīng)試教育的一個后遺癥。這個后遺癥可能還要追溯到在舊課程的化學(xué)教學(xué)過程中，沒有把實驗教學(xué)固定在一個重要的位置。久而久之，不管是老師還是學(xué)生都對課本有一定的依賴性。很多學(xué)生寧愿相信書本上一些文字蒼白無力的描述也不愿意自己動手去試一試。

三、新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的要求

1.樹立“全人發(fā)展”的教育教學(xué)理念

有什么樣的理念，必然配之相應(yīng)的行動。新課程之所以具有強大的生命力和吸引力，關(guān)鍵在于它有先進的教育理念。在新課程的諸多理念中，“全人發(fā)展”顯然是其核心理念。“全人發(fā)展”的理念是指教育要使每個學(xué)生全面而自由地發(fā)展。這里的“全面”，指的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生方方面面的素質(zhì)，它包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，而“自由”，則指在培養(yǎng)學(xué)生方方面面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們養(yǎng)成良好的個性，形成自己的特長。這就要求我們所設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

2.從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程

一個完整的課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下的三個環(huán)節(jié)：一是知識從哪里來？它們是怎樣被認(rèn)識的？二是知識及其相互關(guān)系；三是知識到哪里去？它們在實踐中有哪些應(yīng)用？在我國，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計通常只注重第二個環(huán)節(jié)，對其余兩個環(huán)節(jié)鮮有涉及，因而導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在基礎(chǔ)知識扎實，但探索精神和實際應(yīng)用能力缺乏的現(xiàn)象。新課改就是要求學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者能夠協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展，并且落實到具體的每一節(jié)課中，而不是孤立存在。所以，在教學(xué)設(shè)計過程中，需要從三個維度融合的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。

3.新課程課堂設(shè)計需注重過程教學(xué)

知識是人們認(rèn)識的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但太注重認(rèn)識結(jié)果的教學(xué)就無法跟上時代的發(fā)展。我們提倡終身學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)難以滿足人的發(fā)展的需要。所以，我們的教學(xué)不僅希望學(xué)生掌握現(xiàn)有知識，更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力，即教給他們智慧，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。因此，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能地把有關(guān)的概念、原理、規(guī)律等知識融入具有一定情境的過程性探究中，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力。

四、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的流程

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，對影響課堂教學(xué)的各種因素進行統(tǒng)籌安排是設(shè)計的前提。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如下：課程標(biāo)準(zhǔn)教材與評價課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要把“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對包含在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作統(tǒng)籌安排并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評價”這一思想作為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的行為和特性，選擇相應(yīng)的教學(xué)事件和方法，并通過評價反饋不斷地對教學(xué)設(shè)計進行修正的過程。因此，合理的教學(xué)設(shè)計流程為：確定課堂目標(biāo)確定學(xué)生的行為和特性選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)流程評價與反思。

五、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的思考

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計要求改變以教師灌輸講授為中心，以被動接受學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)活動，主動學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲取新知識。

1.教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的

在設(shè)計之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。實踐證明：對同一問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會有不同結(jié)果。那么我們所謂的教學(xué)課堂設(shè)計的根本就是為了讓學(xué)生更好、更有效率、更快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且可以將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活中。

2教學(xué)過程要努力為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍

教師要為學(xué)生設(shè)計與其個性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“嘗到甜頭”，獲得快樂的體驗。以學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，運用各種生動的情景素材（如化學(xué)史實、故事、問題、實驗）引入新課學(xué)習(xí)。精選與社會生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗密切聯(lián)系的內(nèi)容，攫取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，增加所學(xué)內(nèi)容的實用性，盡量多地設(shè)計學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，增強這些學(xué)習(xí)活動的實踐性和趣味性。

3.教學(xué)實施要靈活運用教學(xué)媒體和手段

在新課標(biāo)方案的指導(dǎo)下，我們應(yīng)充分吸收各種先進的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，靈活、機智地把教學(xué)引向深入，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個方面來提高：

高中科學(xué)論文范文第3篇

（一）課堂管理方式多為放羊式或粗暴式。

以教師自我為中心的數(shù)學(xué)課堂管理中忽視了高中生的主體性，在這種課堂管理模式下，為了順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，一部分教師更多地傾向于采用“放羊式”或者“粗暴式”的課堂管理方法來處理數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題。同時，因為受社會、家庭和高中生的某些因素的影響或者自身的原因，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在管理中又避而不管，聽之任之。

（二）課堂管理的效能不高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生的干擾，有些教師能夠很好地處理，但是有些對課堂駕馭能力比較差的數(shù)學(xué)教師卻往往不顧問題行為的性質(zhì)，不能正確把握問題方向進而對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和激發(fā)，二是中斷教學(xué)開始對學(xué)生進行頻繁地批評指責(zé)。這種嘮叨會引起高中生逆反抵觸的情緒，使得舊問題不但不能被有效地解決，還會引發(fā)新的數(shù)學(xué)課堂管理問題，甚至?xí)尭咧猩鷮φn堂紀(jì)律和秩序產(chǎn)生淡漠和厭煩的情緒。

（三）課堂管理過程機械化。

在應(yīng)試教育的影響下，我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)習(xí)慣于以傳授知識為主要教學(xué)目的，強調(diào)課本知識的掌握，而對于高中生全面發(fā)展缺乏應(yīng)有的重視。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都有這樣的共識：教材在數(shù)學(xué)的某些章節(jié)中只有簡單的幾個公式，但是這幾個公式卻能衍生出許多新的公式或者用法。高中的數(shù)學(xué)相對于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不僅僅是知識的傳授，更需要高中生能真正掌握知識并能夠“舉一反三”。

二、數(shù)學(xué)課堂管理的具體策略

著眼提高課堂教學(xué)效益，我們必須增強課堂管理意識，更新課堂管理的理念，但更重要的是必須研究和落實優(yōu)化課堂管理具體策略，必須依靠教師自身的智慧，在日常的教學(xué)實踐中不斷探索、嘗試和總結(jié)。這里結(jié)合筆者多年教研工作中的所見所思，試著提出一些具體的管理策略。

（一）建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為規(guī)范。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、張揚個性，并不是不要紀(jì)律和規(guī)范。合理的行為規(guī)范，既是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本途徑。

（二）著力改善教師自身的教學(xué)行為。

優(yōu)化課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是教師必須不斷改善自身的教學(xué)行為，努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)造良好的條件和氛圍。課堂上教師的教學(xué)行為，不能只考慮完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而必須始終著眼于激活學(xué)生主體發(fā)展，著眼于激活學(xué)生主體意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進行適時的調(diào)控。教師要始終注意提高自身教學(xué)能力，適時建構(gòu)自己的知識體系，提倡終身學(xué)習(xí)而不被日新月異的時代所淘汰。充分利用學(xué)校多媒體等硬件資源，式教學(xué)形式多樣化。尤其注重對學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多實踐，少說教，讓學(xué)生感覺每堂課都有新的收獲。更重要的是，教師要掌握并運用心理學(xué)的知識，有理論有技巧地進行科學(xué)化的課堂管理。教師應(yīng)加強對青少年學(xué)習(xí)心理的研究，掌握行為分析以及群體動力等相關(guān)理論知識。

（三）重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評價。

高中科學(xué)論文范文第4篇

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂方面具有重要的意義。高效課堂的建立離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字、圖形為主，而且理論知識較多，在表達上較抽象，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，許多學(xué)生因為思維能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較吃力，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先，教師可以從課堂導(dǎo)入著手。例如在學(xué)習(xí)“隨機抽樣”這一新課時，可以從生活中的事例入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講一個實際生活中的小故事，并對小故事進行加工，最后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣，在課堂導(dǎo)入中，以生活中的故事開篇，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并通過適當(dāng)討論，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以靈活運用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在空間幾何體的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象能力，學(xué)習(xí)吃力而興趣缺缺。數(shù)學(xué)教師在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學(xué)生能夠更直觀抽象地理解空間幾何體，學(xué)習(xí)起來也就更容易，輕輕松松就掌握了數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，可以適時利用多媒體播放一些影視視頻，以圖形的動態(tài)變化豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生如果喜歡哪位任課教師，就會喜歡上那位教師的課，學(xué)生如果不喜歡哪位教師，也就會不喜歡那位教師的課。所以數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間建立友好和諧的師生關(guān)系在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了獨立自主學(xué)習(xí)方法，對于提高課堂教學(xué)效率有較大的促進作用。所以數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以通過獨立探究的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一章節(jié)中，由于前一個章節(jié)與這個章節(jié)使用的教學(xué)方式有相通之處，教師在完成前一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，與學(xué)生共同梳理和歸納教學(xué)中所用的教學(xué)方法，然后在學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)上一章節(jié)的教學(xué)方法，進行獨立自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師可以給予必要的引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生學(xué)會在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)歸納提高獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的歸納與總結(jié)其實就是對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的回顧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歸納與總結(jié)，能夠從中總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。每一堂課后都讓學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)進行總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

3.結(jié)語

高中科學(xué)論文范文第5篇

（一）高中英語教學(xué)的多元性

新課程改革是堅持以素質(zhì)教育為基本原則，致力于提高學(xué)生的綜合能力，努力將我國的教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在高中英語教學(xué)中，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語的能力，進而形成一種綜合性的思維與技能，這既要求學(xué)生具備基本語言知識，也需要學(xué)生在情感態(tài)度上予以重視。因此新課程改革背景下，要求高中英語教學(xué)具備多元性，能夠根據(jù)學(xué)生的自我認(rèn)識，全面掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，須要從不同角度對教材進行解讀，提高學(xué)生語言水平，增強學(xué)生獲取信息、解決問題、獨立思考的能力。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還引導(dǎo)教師從一個全新的角度進行教學(xué)，堅持以學(xué)生為核心，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極自主性，既提高語言能力，又有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（二）高中英語教學(xué)的整體性

英語教學(xué)的形式與內(nèi)容豐富多樣，特別是高中英語教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的詞匯信息、詞匯應(yīng)用、語法技能、寫作技巧等，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，但是無論什么角度切入，都要求教師保持英語教學(xué)的整體性，將英語學(xué)習(xí)的思維貫穿到課堂中，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，能夠舉一反三，這樣在英語學(xué)習(xí)中才能取得事半功倍的效果。教師要不斷強化英語教學(xué)的重點內(nèi)容，從宏觀角度幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握英語教學(xué)的整體性，有利于學(xué)生對語言知識的理解。

二、新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題分析

（一）忽視學(xué)生的情感需求

在新課程改革下，高中的英語教學(xué)仍然存在一些問題。首先是教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的情感需求，這也是我國應(yīng)試教育體系下最嚴(yán)重的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)工作過于偏重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的情感需求與情感價值培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知不足，英語學(xué)習(xí)處于比較被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性與主動性差。因此，高中英語教師不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識體系，獲得英語語言的基本知識，而且還要重點培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重情感上的引導(dǎo)。當(dāng)下的教學(xué)改革并不是簡單的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而是要從根本上改變教師的觀念。觀念決定著教學(xué)的目的與教學(xué)的結(jié)果，因此高中教師須要從情感需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教材處理與應(yīng)用比較刻板

英語教師在教學(xué)的時候，重點以教材為基礎(chǔ)開展課堂內(nèi)容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教學(xué)框架的參考。目前，仍有一半以上的英語教師將課程的主要內(nèi)容放在考點上，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的考試能力，還有一部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進行授課，沒有進行知識擴充、資源擴充的意識。高中英語與初中英語相比，難度有很大提升，特別是在語法內(nèi)容和詞匯方面，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)模式，科學(xué)合理安排教學(xué)進程。英語學(xué)科具有較強的理解性，需要學(xué)生掌握基本的技巧，在強化基礎(chǔ)知識的前提下，靈活應(yīng)用。因此，教師的授課內(nèi)容不能死板地局限于課本，而是要在教材的基礎(chǔ)上進行知識擴充，擴展學(xué)生的知識范圍，而且不斷完善英語教學(xué)內(nèi)容體系，在大綱的前提下，最大程度延伸知識，完善教學(xué)內(nèi)容，反思在教學(xué)內(nèi)容中存在的不足，及時調(diào)整教學(xué)方法。

（三）評價機制不完善

在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教學(xué)評價機制的弊端也凸現(xiàn)出來。首先，評價的標(biāo)準(zhǔn)比較傳統(tǒng)，主要是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的考試成績作為英語學(xué)習(xí)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中階段對于學(xué)生而言非常重要，在面對高考升學(xué)壓力，學(xué)生的成績往往決定著未來接受的高等教育水平，因此學(xué)校、教師和家長都會以成績、升學(xué)率、名校錄取等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上目的性較強，缺少獨立思考的空間，個性被抹殺，學(xué)校主張開展的個性化教學(xué)，也僅僅是在教學(xué)進度上有所差別，沒有關(guān)注到個性化教學(xué)的核心內(nèi)容。其次，評價的模式非常單一。當(dāng)下對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評價，僅僅是根據(jù)學(xué)生的考試成績。有的學(xué)生在口語表達上具有優(yōu)勢，有的學(xué)生在人際交流方面優(yōu)秀，但是考試成績不佳便否定了其英語水平，這種形式是不合理的。很多教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，僅僅對于最終的成績進行評價，忽視了內(nèi)在的情感目標(biāo)與態(tài)度樹立，不利于學(xué)生綜合能力的提升。最后，評價的過程不靈活。傳統(tǒng)的評價模式比較刻板，是一種總結(jié)性的評價，評價的結(jié)果并不具有全面性，很容易導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)失衡、評價結(jié)果誤差。沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展。在片面重視高考升學(xué)率的環(huán)境下，應(yīng)試教育導(dǎo)致高中英語教學(xué)缺少內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，教學(xué)效果差，學(xué)生的筆試能力強，語言應(yīng)用能力差。

三、新課程改革下提高高中英語教學(xué)效果的對策分析

（一）樹立全新的高中教學(xué)理念

在新課程改革的浪潮下，高中學(xué)校也將改革的思想貫徹到各個學(xué)科的教學(xué)中來。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)理念，并融入到日常教學(xué)活動中，真正將改革的核心精神落實到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)一味追求成績，忽略了對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生缺少獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中缺少創(chuàng)新，要語言的應(yīng)用方面也不夠靈活，特別是聽說能力。教師要將知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，在課堂上重點關(guān)注學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且開展相應(yīng)的創(chuàng)新實踐活動，這樣才能滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。教學(xué)活動是一個持續(xù)的過程，教師在每個環(huán)節(jié)中都要貫徹落實新課改的精神，轉(zhuǎn)移教學(xué)工作的中心，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而不是單一地為了升學(xué)考試。與此同時，要關(guān)注學(xué)生的心理需求與情感價值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、健康的心理狀態(tài)、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新與實踐的能力。

（二）充分發(fā)揮教材的作用

教師要善于利于教材，但是卻不能受限于教材，要充分利用教材，發(fā)揮其引導(dǎo)與核心作用。目前，英語教材的內(nèi)容都比較新穎，題材更加貼近英美本土生活，語言內(nèi)容更加豐富，并且涉及到很多文化內(nèi)容，有利于擴展學(xué)生的眼界，完善思維方式，符合高中學(xué)生的特點。因此，教師要善于應(yīng)用教材中的語言技能，在情感態(tài)度與跨文化交際上進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。教師要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，并且針對班級學(xué)生的實際情況，有目的地進行內(nèi)容調(diào)整，積極推動課程改革的實施。

（三）優(yōu)化高中英語教學(xué)評價機制