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三個(gè)規(guī)定發(fā)言材料

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三個(gè)規(guī)定發(fā)言材料

三個(gè)規(guī)定發(fā)言材料范文第1篇

辯論是一項(xiàng)可以提高思辯能力,豐富課余知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉思維表達(dá)的活動(dòng)。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng),可以使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活,在活動(dòng)中提高自信,培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神。所以希望通過(guò)本次比賽,豐富同學(xué)的課余生活,提高思辯能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使各系之間,學(xué)生之間互動(dòng)。

比賽時(shí)間

預(yù)賽:待定

決賽:待定

比賽要求

參賽隊(duì)伍:全院8個(gè)系

辯手要求:每支隊(duì)伍由4人組成。要求辯手口齒清晰,思維敏捷,賽前做好充分準(zhǔn)備

主席要求:外型儀表端正,口齒清晰,開(kāi)朗大方

賽程安排

抽取辯題和對(duì)陣雙方后開(kāi)賽。賽后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出優(yōu)勝者,再抽取辯題和對(duì)陣隊(duì)伍,終至決賽。

具體對(duì)戰(zhàn)雙方和比賽地點(diǎn)由各系學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)抽簽決定。

預(yù)賽時(shí)間:待定地點(diǎn):實(shí)驗(yàn)樓1—104多功能廳

決賽時(shí)間:待定地點(diǎn):待定

評(píng)判

一評(píng)判規(guī)則

預(yù)賽階段每場(chǎng)比賽評(píng)判團(tuán)由5位評(píng)委組成,決賽階段每場(chǎng)比賽評(píng)判團(tuán)由7位評(píng)委組成。評(píng)委對(duì)在場(chǎng)的各個(gè)代表隊(duì)做出評(píng)判,具體以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。

二評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1、團(tuán)體部分:

1審題

準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延,對(duì)所持立場(chǎng)能多層次、多角度理解,論點(diǎn)鮮明,對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。

2展開(kāi)

對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開(kāi),在深度上推進(jìn),整個(gè)辯論過(guò)程條理清晰,能給人以層層遞推的美感。

3辯駁

提問(wèn)抓住對(duì)方要害,問(wèn)題簡(jiǎn)單明了;回答直面問(wèn)題,有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。

4配合

具有團(tuán)體精神,隊(duì)員間相互支持配合,論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一,攻守兼?zhèn)洌杂赊q論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致,體現(xiàn)“流動(dòng)的整體意識(shí)”。

5語(yǔ)言

普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)言流暢,富于感染力,體現(xiàn)國(guó)語(yǔ)的優(yōu)美。

6辯風(fēng)

比賽中尊重對(duì)手,尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體,顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新,勇于表現(xiàn),具有本隊(duì)特有的風(fēng)格,并貫穿全局。

7形象

著裝整齊,儀表大方,體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。

2、個(gè)人部分:

由評(píng)委根據(jù)每位辯手在整場(chǎng)比賽中的表現(xiàn),給出印象分,可參考:

1陳詞流暢,說(shuō)理透徹,用語(yǔ)得體;

2提問(wèn)合適,回答中肯,反駁有力,反應(yīng)機(jī)敏,幽默風(fēng)趣中寓見(jiàn)解。

3臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)。

三勝負(fù)判定

1、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分,一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值,為該隊(duì)得分;

2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝;

3、如果兩隊(duì)得分相同,則由評(píng)判團(tuán)另行投票,決定勝負(fù)。

4.評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分,一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值,為該參賽隊(duì)員的得分.如果兩隊(duì)員得分相同,則由評(píng)判團(tuán)另行投票,決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選。

四點(diǎn)評(píng)

每場(chǎng)比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)嘉賓由評(píng)委中產(chǎn)生。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定一、團(tuán)體獎(jiǎng)

1、辯論賽季軍獎(jiǎng)兩個(gè)

2、辯論賽亞軍獎(jiǎng)一個(gè)

3、辯論賽冠軍獎(jiǎng)一個(gè)二、個(gè)人獎(jiǎng)

1、優(yōu)秀辯手獎(jiǎng):兩個(gè)

2、大賽最佳辯手獎(jiǎng):一個(gè)

備注:本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)和季軍隊(duì)頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀,將會(huì)給本次大賽的優(yōu)秀辯手和最佳辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)。

辯論賽競(jìng)賽規(guī)程一、比賽進(jìn)程由主席執(zhí)行

1、開(kāi)場(chǎng)白

2、介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)3、介紹參賽隊(duì)員

4、介紹評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓5、比賽開(kāi)始

6、評(píng)判團(tuán)遞交評(píng)分表,離席評(píng)定結(jié)果

7、嘉賓點(diǎn)評(píng)

8、公布結(jié)果9、頒獎(jiǎng)典禮

10、比賽結(jié)束二、辯論賽比賽程序及時(shí)間規(guī)定

程序時(shí)間備注

開(kāi)場(chǎng)陳詞階段正方一辯發(fā)言時(shí)間2分30秒

反方一辯發(fā)言時(shí)間2分30秒

正方二辯發(fā)言時(shí)間2分30秒

反方二辯發(fā)言時(shí)間2分30秒反方三辯向正方一辯、正方二辯分別提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題共1分30秒

正方三辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分30秒

反方三辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分30秒

自由辯論階段自由辯論階段反方先開(kāi)始雙方各4分鐘共8分鐘

總結(jié)陳詞階段反方四辯做總結(jié)陳詞4分鐘

正方四辯做總結(jié)陳詞4分鐘

四、比賽要求

㈠開(kāi)場(chǎng)陳詞要求:

提倡即興陳詞,所持觀點(diǎn)清晰,表述層次分明,語(yǔ)言自然流暢。

㈡攻辯要求:

此環(huán)節(jié)為雙方一辯、二辯、三辯之間的對(duì)話,提問(wèn)、回答和攻辯小結(jié)都必須是這三者。各方三辯至多可提六個(gè)問(wèn)題,對(duì)方一辯、二辯必須回答,其他辯手不得代替或補(bǔ)充。提問(wèn)應(yīng)貼近辯題,不宜過(guò)分刁難;回答應(yīng)針對(duì)問(wèn)題,切忌答非所問(wèn)。

㈢自由辯論要求:

1.提交材料

在比賽前,各隊(duì)?wèi)?yīng)向評(píng)委提交必要的文字材料,材料內(nèi)容包括本隊(duì)對(duì)辯題立場(chǎng)的分析理解,邏輯框架設(shè)計(jì),主要論點(diǎn)、論據(jù),對(duì)對(duì)方立論的分析等有關(guān)辯論的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。

2.自由辯論規(guī)則

⑴辯論發(fā)言必須兩隊(duì)之間交替進(jìn)行,各用時(shí)4分鐘;

⑵自由辯論開(kāi)始時(shí),先由正方的任何一位隊(duì)員起立發(fā)言完畢后,反方的任何一位

就即刻發(fā)言,雙方依次輪流發(fā)言,直到雙方時(shí)間用完為止;

⑶在此時(shí)間里,每位辯論隊(duì)員的發(fā)言順序,次數(shù)和時(shí)間都不受限制;

⑷當(dāng)一方發(fā)言結(jié)束,即開(kāi)始計(jì)算另一方的發(fā)言時(shí)間;

⑸如果一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間已經(jīng)用盡,別一隊(duì)還有剩余時(shí)間,則該隊(duì)的一名或多名可以繼續(xù)發(fā)言,直到該隊(duì)的時(shí)間用完為止。

⑹比賽中,辯手不發(fā)言時(shí)不得離開(kāi)座位,不得打擾對(duì)方或本方辯手發(fā)言。

⑺倡導(dǎo)良好的辯風(fēng),注重普及知識(shí)、啟迪智慧和展示風(fēng)度,不提倡純粹以節(jié)省時(shí)間為目的的辯論,切忌人身攻擊。

㈣總結(jié)陳詞要求:

應(yīng)針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)辯論整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié),并注意升華辯題內(nèi)涵。

本規(guī)程最終解釋權(quán)歸院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

三個(gè)規(guī)定發(fā)言材料范文第2篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位委員:

大家好!

近年來(lái),我縣從踐行“三個(gè)代表”重要思想出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀,促進(jìn)人與自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。城市建設(shè)突飛猛進(jìn),城市面貌日新月異,村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃和環(huán)境整治效果顯著,各民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,為人民群眾創(chuàng)造出一個(gè)良好的生活環(huán)境,使城鄉(xiāng)居民的生活水平和生活質(zhì)量都有明顯的提高。

在殯葬管理工作上,我縣堅(jiān)持以人為本,把人民群眾的利益放在第一位,政協(xié)委員多次提出有關(guān)殯葬管理方面的建議,縣政協(xié)通過(guò)建議案的形式上報(bào)縣委,縣委高度重視,2008年初,成立了由縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)了對(duì)殯葬工作的領(lǐng)導(dǎo)。縣委、縣人民政府就公墓規(guī)劃建設(shè)、殯葬管理所改制等問(wèn)題多次召開(kāi)會(huì)議,專門下發(fā)了會(huì)議紀(jì)要。一年來(lái),主要做了以下工作:一是加強(qiáng)了殯葬改革方面的宣傳,引導(dǎo)教育群眾規(guī)范殯葬行為;二是對(duì)殯葬管理所進(jìn)行了改制,進(jìn)一步明確了我縣殯葬管理執(zhí)法和服務(wù)工作的主體,同時(shí),投入一定資金對(duì)公墓和殯儀館進(jìn)行了綠化,改善了殯葬服務(wù)環(huán)境;三是對(duì)城市公墓建設(shè)進(jìn)行了規(guī)劃選點(diǎn),按照“總體規(guī)劃,逐步開(kāi)發(fā)”的原則,確保殯葬事業(yè)健康發(fā)展;四是為了便于管理和美化市容,擬在縣殯儀館南側(cè)建一個(gè)統(tǒng)一的殯葬管理用品市場(chǎng),加大對(duì)殯葬、喪葬用品的管理力度。

總之,在殯葬管理上,我縣已做了許多工作,但是殯葬管理是個(gè)牽涉到千家萬(wàn)戶、系統(tǒng)性的公益性工作,受到多方面因素的影響,目前還有許多不和諧,不和事宜的事,需要我們做長(zhǎng)期的努力。借此機(jī)會(huì),就我縣的殯葬管理談一些看法和建議,以供參考。[本文出自-]

1、為加快縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使各族人民安居樂(lè)業(yè),富裕幸福,建議按照自治區(qū)《殯葬管理?xiàng)l例》,對(duì)我縣墓葬管理現(xiàn)狀,制定出《**縣殯葬管理辦法》。該辦法中應(yīng)包括號(hào)召黨員領(lǐng)導(dǎo)干部及公職人員帶頭移風(fēng)易俗,鼓動(dòng)家人和周圍群眾實(shí)行火葬;加大宣傳教育力度,對(duì)實(shí)行火葬者,給予優(yōu)惠政策,加以鼓勵(lì);根據(jù)我縣城市市容及交通狀況,規(guī)定出殯車輛活動(dòng)路線等條款。

2、對(duì)殯葬管理制定一個(gè)詳細(xì)規(guī)劃。**縣是一個(gè)以漢族為主的多民族聚居地區(qū),目前只有城鎮(zhèn)一個(gè)公墓規(guī)劃點(diǎn),而各鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的殯葬規(guī)劃點(diǎn),群眾到處亂葬,墓葬用地越占越大,甚至出現(xiàn)了民族和漢族混埋現(xiàn)象,而且混埋有擴(kuò)大的趨勢(shì),寺坊的坊民反映強(qiáng)烈,很容易發(fā)生民族間的糾紛。另外,墓葬無(wú)規(guī)劃點(diǎn),造成生態(tài)環(huán)境的破壞,人與自然的不和諧狀況。為此,有必要在殯葬管理上制定出一個(gè)全縣的詳細(xì)規(guī)劃,對(duì)現(xiàn)有墓地進(jìn)行整治,尤其是要對(duì)漢族和民族混埋墓地進(jìn)行認(rèn)真處理(解決)。嚴(yán)禁亂葬亂埋,違者予以必要的處罰。對(duì)有條件的個(gè)人或單位參與殯葬管理工作給予支持,按照“總體規(guī)劃、逐步開(kāi)發(fā)”的原則,在規(guī)劃地,通過(guò)競(jìng)標(biāo),實(shí)行誰(shuí)投資誰(shuí)受益的方式,以高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格建立殯儀館和花園式墓地。

3、殯葬管理規(guī)劃化,加大宣傳教育的力度,引導(dǎo)群眾規(guī)范殯葬行為。要求將殯葬管理內(nèi)容納入村規(guī)民約中,反對(duì)在喪葬中從事看風(fēng)水、攀陰親、出大殯等封建迷信的喪葬陋習(xí),倡導(dǎo)節(jié)約,文明辦喪,依法加強(qiáng)殯葬管理,維護(hù)殯葬經(jīng)營(yíng)秩序,使殯葬事業(yè)健康有序地發(fā)展,促進(jìn)人與自然的和諧。

三個(gè)規(guī)定發(fā)言材料范文第3篇

關(guān)鍵詞:地方性高校;分子生物學(xué)與基因工程;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介:王忠華(1972-),男,浙江開(kāi)化人,浙江萬(wàn)里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院,教授;斯越秀(1979-),女,浙江諸暨人,浙江萬(wàn)里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院,講師。(浙江 寧波 315100)

基金項(xiàng)目:本文系浙江省精品課程項(xiàng)目、寧波市生物醫(yī)藥基地項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)07-0127-02

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展,分子生物學(xué)與基因工程已廣泛滲透到現(xiàn)代生命科學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域,成為生物技術(shù)和生物工程等專業(yè)的核心課程。[1-3]“分子生物學(xué)與基因工程”的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解生物遺傳物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)、遺傳信息在生物體內(nèi)的傳遞過(guò)程及其遺傳操作的基本原理,知曉從自然界的生物中克隆所需目的基因的基本思路和策略。該課程啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生熟悉從最基礎(chǔ)的核酸開(kāi)始,到基因分離方法的確定、基因的克隆、鑒定、表達(dá)以及最終能獲得目的基因的表達(dá)產(chǎn)物的整個(gè)過(guò)程;使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)與基因工程有一個(gè)全方位的、比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。[4,5]

“分子生物學(xué)與基因工程”是在生物化學(xué)和遺傳學(xué)兩大學(xué)科的支撐下發(fā)展起來(lái)的。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展,新的內(nèi)容和研究方法層出不窮,使該學(xué)科日益豐滿和獨(dú)立。[6-7]“分子生物學(xué)與基因工程”課程具有綜合設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),并且與農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、能源和食品等行業(yè)緊密結(jié)合,發(fā)展空間廣闊。

長(zhǎng)期以來(lái),該課程教學(xué)活動(dòng)都以教師為中心,教師在課堂上以描述性的講解來(lái)傳播知識(shí),學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是一種被動(dòng)地認(rèn)知信息的接受者。這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生獲得知識(shí)的潛在性和理解知識(shí)的差異性,以及發(fā)展知識(shí)的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式雖然在教學(xué)中統(tǒng)一了大綱,確定了標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范了教學(xué)制度,但同時(shí)也掩蓋了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的能力,忽略了學(xué)生積極思維的創(chuàng)新意識(shí),不利于面向21世紀(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此開(kāi)展“分子生物學(xué)與基因工程”互動(dòng)式教學(xué)方式的改革是極其必要的。

因此,該課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終改革目標(biāo),通過(guò)分子生物學(xué)與基因工程理論教學(xué)“大班上課、小班討論”的形式開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革。該改革的實(shí)施可提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、總結(jié)分析問(wèn)題和表達(dá)能力等多方面的綜合素質(zhì),同時(shí)也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、確立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“分子生物學(xué)與基因工程”面向的行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要,確立了綜合技能、工程應(yīng)用能力和學(xué)科研究能力三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)表1)。

二、教學(xué)方法改革

1.研討小組規(guī)則

(1)以一個(gè)行政班為小組基本單位,每個(gè)小組組員人數(shù)控制在6~7人,在小組成員結(jié)構(gòu)安排上要注意男女生比例及活躍分子與不活躍分子比例的適當(dāng)搭配。

(2)每一研討小組要選定一名有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任該研討小組組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)中的具體任務(wù)分解與分配;負(fù)責(zé)召集每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)的課后討論會(huì),確定課后討論時(shí)間和討論地點(diǎn);負(fù)責(zé)收集每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)中小組成員所提交的書(shū)面材料。

(3)每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)時(shí),小組主持人負(fù)責(zé)主持本次小組討論會(huì);小組發(fā)言人負(fù)責(zé)主持本次小組討論分析報(bào)告的講稿制作,并代表本小組就所討論論題在課堂上發(fā)言。

(4)記錄員負(fù)責(zé)小組討論的記錄工作;每份討論記錄中要包括時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、參加人員、記錄員、所討論問(wèn)題和各成員的發(fā)言記錄及其在各自發(fā)言記錄后的親筆簽名等。

2.小組研討活動(dòng)的基本規(guī)則

研討活動(dòng)應(yīng)符合分子生物學(xué)專業(yè)的基本范疇,禁止任何形式的人身攻擊或限制他人的發(fā)言自由;小組成員應(yīng)就所討論課題,從不同層面、不同角度展開(kāi)全面深入的討論;每位小組成員均應(yīng)參與討論,發(fā)表自己的意見(jiàn),并在記錄員的發(fā)言記錄上簽名。

3.小組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)流程及相關(guān)要求

(1)研討主題的確定。由主講教師就所承擔(dān)授課內(nèi)容部分?jǐn)M訂若干備選研討主題,再提交課程改革小組集體討論確定;主題選擇主要涉及授課內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題,以及一些理論授課無(wú)法展開(kāi)而又需要學(xué)生掌握的問(wèn)題;指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討過(guò)程中,可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)備選主題做適當(dāng)調(diào)整,并與主講教師及時(shí)溝通。

(2)學(xué)習(xí)研討任務(wù)的分配(課堂研討2~3周前布置)。指導(dǎo)教師向各學(xué)習(xí)研討小組分配任務(wù),各小組組長(zhǎng)進(jìn)一步將本小組承擔(dān)的研討任務(wù)細(xì)分到每個(gè)小組成員,盡量做到每個(gè)組員負(fù)責(zé)承擔(dān)一個(gè)研討主題下子題目的研討資料收集及研究報(bào)告的撰寫工作。

(3)學(xué)習(xí)研討資料的收集與學(xué)習(xí)(課堂研討之前完成)。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,各小組及其成員應(yīng)就其承擔(dān)的研討主題開(kāi)展資料收集工作;每一研討主題應(yīng)制作一份學(xué)習(xí)研討資料清單,資料數(shù)量為5~10篇;每份清單中的資料類型可以是著作、期刊論文、學(xué)位論文、報(bào)紙文章、會(huì)議論文等;要求收集資料的組員在力所能及的范圍內(nèi),盡量將所收集的資料復(fù)印或打印出來(lái)。

4.自主學(xué)習(xí)小組課余研討活動(dòng)的開(kāi)展(課堂研討之前完成)

各小組組長(zhǎng)在本小組資料收集工作結(jié)束后、課堂研討活動(dòng)開(kāi)展之前,召集本小組成員就該小組所承擔(dān)的各項(xiàng)研討主題進(jìn)行課余研討;由小組長(zhǎng)指定的本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的主持人主持;就本小組所承擔(dān)的各項(xiàng)主題逐一展開(kāi)研討活動(dòng);該課余學(xué)習(xí)研討活動(dòng)要由指定的記錄員做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)研討記錄,并及時(shí)提交給小組發(fā)言人。

5.學(xué)習(xí)研究報(bào)告的撰寫

(1)每一位小組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(須在課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)開(kāi)展前,并給小組發(fā)言人留有準(zhǔn)備整個(gè)小組發(fā)言的時(shí)間)提交給本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的小組發(fā)言人。

(2)本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的小組發(fā)言人,須在綜合小組課余研討活動(dòng)中的主要觀點(diǎn)、參考小組學(xué)習(xí)研討記錄和每一組員的個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告基礎(chǔ)上,撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報(bào)告。該報(bào)告內(nèi)容主要包括如下方面:該小組本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的概況介紹;對(duì)該組分所承擔(dān)的數(shù)個(gè)研討主題予以逐一評(píng)析并提出相應(yīng)結(jié)論;對(duì)該小組本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析不足,并提出相應(yīng)改建建議。

6.自主學(xué)習(xí)小組課堂研討活動(dòng)的開(kāi)展

首先,由指導(dǎo)教師根據(jù)本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)任務(wù)的具體情況確定學(xué)習(xí)小組發(fā)言人的發(fā)言順序及發(fā)言時(shí)間要求。

其次,發(fā)言活動(dòng)按下列流程進(jìn)行:該發(fā)言人就《小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告》中的核心內(nèi)容做簡(jiǎn)明扼要的小組發(fā)言;其他小組的同學(xué)以及指導(dǎo)老師就該發(fā)言人的發(fā)言以及該發(fā)言人所在小組承擔(dān)的研究主題相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn),發(fā)言人及其小組的其他成員予以做答;指導(dǎo)教師就上述發(fā)言、提問(wèn)及應(yīng)答情況予以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,并做簡(jiǎn)短總結(jié)。

再次,小組發(fā)言人發(fā)言完畢后,指導(dǎo)教師應(yīng)就本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)做一簡(jiǎn)短的整體評(píng)價(jià)。

7.自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)相關(guān)資料的匯集、整理與上交

(1)各小組本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動(dòng)結(jié)束后,在小組組長(zhǎng)、記錄員及其他組員的配合下,將本次活動(dòng)中形成的各類書(shū)面資料與電子文稿按要求加以匯集整理,并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動(dòng)書(shū)面材料匯編》的封面與目錄,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交給指導(dǎo)老師。

(2)上述材料匯編包括:封面與目錄;本次學(xué)習(xí)研討任務(wù)及內(nèi)部分工;每一研討主題的具體研討資料,包括資料清單、資料復(fù)印件、個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告;小組學(xué)習(xí)研討記錄;小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告;學(xué)習(xí)研討活動(dòng)組員個(gè)人評(píng)分表;學(xué)習(xí)研討活動(dòng)小組整體評(píng)分表。

三、考核辦法改革

為了保證合作性學(xué)習(xí)的公平性與可持續(xù)性,對(duì)教學(xué)考核方法也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革。主要是實(shí)行了全過(guò)程評(píng)價(jià)與自主性評(píng)價(jià)的方法,具體如下:

小組每一組員的本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的最終成績(jī)(百分制)=個(gè)人成績(jī)(占50%)+ 小組成績(jī)(50%)。其中個(gè)人成績(jī)(占50%)=資料清單成績(jī)(15%)+ 個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告成績(jī)(35%),小組成績(jī)(50%)= 小組學(xué)習(xí)研討記錄成績(jī)(10%)+ 小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告成績(jī)(15%)+ 小組發(fā)言的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分成績(jī)(20%)+ 本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)書(shū)面材料匯編成績(jī)(5%)。

各項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)如下:

1.資料清單成績(jī)?cè)u(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)

資料數(shù)量豐富、質(zhì)量高、格式規(guī)范,考核為優(yōu)秀;資料數(shù)量較豐富、質(zhì)量較高、格式規(guī)范,考核為良好;資料數(shù)量符合要求、質(zhì)量尚好、格式較規(guī)范,考核為中等;資料數(shù)量較少、質(zhì)量不太高、格式尚規(guī)范,考核為及格;資料數(shù)量少、質(zhì)量差、格式不規(guī)范,考核為不及格。

2.個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括全面到位、分析過(guò)程詳實(shí),最終結(jié)論明確、論證充分,格式規(guī)范,考核為優(yōu)秀;對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括較全面、分析過(guò)程詳實(shí),最終結(jié)論明確、論證較充分,格式規(guī)范,考核為良好;對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括較全面、分析過(guò)程較詳實(shí),最終結(jié)論較明確、論證較充分,格式較規(guī)范,考核為中等;對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括不甚全面、分析過(guò)程不夠詳實(shí),最終結(jié)論不甚明確、論證不甚充分,格式尚規(guī)范,考核為及格;對(duì)研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點(diǎn)的歸納概括不全面、分析過(guò)程不詳實(shí),最終結(jié)論不明確、論證不充分,格式不規(guī)范,考核為不及格。

四、改革實(shí)施初步成效與物化成果

本改革從浙江萬(wàn)里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院生物技術(shù)和生物工程專業(yè)2008級(jí)學(xué)生起,連續(xù)實(shí)施了三屆,每年直接受益學(xué)生數(shù)為200人。課程改革能緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,采用以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容實(shí)用且能緊跟專業(yè)前沿,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

近三年來(lái),生物技術(shù)、生物工程專業(yè)學(xué)生參加課程組教師的相關(guān)科研項(xiàng)目有50多人次;完成相關(guān)校級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目或校科研基金項(xiàng)目近10項(xiàng);獲浙江省科技廳“新苗計(jì)劃”資助項(xiàng)目2項(xiàng);獲浙江省“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng);獲浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽優(yōu)勝項(xiàng)目1項(xiàng);學(xué)生在校期間公開(kāi)發(fā)表與課程相關(guān)學(xué)術(shù)論文8篇。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在所進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)中,表現(xiàn)出較強(qiáng)的基因工程分析與設(shè)計(jì)能力,一定的創(chuàng)新精神和良好的合作精神,受到了用人單位的一致好評(píng)。考研學(xué)生在復(fù)試中,較強(qiáng)的基因工程實(shí)驗(yàn)技能受到浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等老師的肯定。

五、展望

課程教學(xué)改革與推廣是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),它需要教師著眼于現(xiàn)實(shí)建設(shè)、著眼于未來(lái)發(fā)展,不斷更新內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使項(xiàng)目始終保持可持續(xù)的高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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三個(gè)規(guī)定發(fā)言材料范文第4篇

    一、預(yù)習(xí)是前提(先學(xué))

    老師編印講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),難度大的課節(jié)通過(guò)專門的預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。不給學(xué)生布置課外作業(yè),課外學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案指導(dǎo)下自主完成三個(gè)步驟的任務(wù):①閱讀教材解決基礎(chǔ)知識(shí),理清歷史線索;②完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題(基礎(chǔ)性知識(shí));③查閱資料探究預(yù)習(xí)疑難,進(jìn)一步詳細(xì)了解歷史事件的發(fā)生及影響,補(bǔ)充課堂展示材料。

    二、課堂操作流程

    第一步是學(xué)習(xí)任務(wù)分組,學(xué)生合作交流。教師復(fù)習(xí)提問(wèn)和導(dǎo)入新課后,把知識(shí)分解成幾部分,各大組分配一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位討論交流,力爭(zhēng)透徹理解,人人掌握,并做好下一步為全班同學(xué)講解展示的準(zhǔn)備。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后立即進(jìn)行小組合作。為了在展示中能深入出色地表現(xiàn)小組和個(gè)人,每個(gè)成員都會(huì)積極主動(dòng)參與小組的討論,努力貢獻(xiàn)自己的智慧,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作交流主要從以下方面進(jìn)行:①考點(diǎn)、重點(diǎn);②疑難點(diǎn);③知識(shí)易混淆點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn);④新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn);⑤知識(shí)與生活的結(jié)合;⑥要補(bǔ)充的課外知識(shí);⑦知識(shí)怎么講解或以何種方式呈現(xiàn)。合作小組從多角度、多層次進(jìn)行交流探討,使小組成員對(duì)知識(shí)的理解更加清晰深刻,展示的任務(wù)進(jìn)一步明確。這一階段時(shí)間約5分鐘。

    第二步是課堂展示。老師重新組織課堂,讓各組結(jié)束交流,全班圍坐(站)在第一個(gè)任務(wù)前,傾聽(tīng)第一組的同學(xué)給全班講解。負(fù)責(zé)講解的小組幾乎要人人發(fā)言,他們使出渾身解數(shù),從不同角度層面讓同學(xué)理解。其他組的同學(xué)允許站起來(lái)質(zhì)疑、糾正或補(bǔ)充提問(wèn)。展示發(fā)言的時(shí)候,學(xué)生不用舉手,誰(shuí)先站起來(lái)說(shuō)就誰(shuí)先發(fā)言,同時(shí)幾個(gè)人搶著發(fā)言時(shí)嗓門大的優(yōu)先,說(shuō)完了就直接坐下或退后。講解時(shí)原則上每位學(xué)生每次僅限一個(gè)問(wèn)題,保證有更多同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)。內(nèi)容順序先講基礎(chǔ)知識(shí)和基本線索,再補(bǔ)充和質(zhì)疑。需要地圖、圖片說(shuō)明的必須利用實(shí)物展臺(tái)設(shè)備或TTP,可以用語(yǔ)言講解,也可以用小品、唱歌、講故事等形式展示,總之力求歷史新知識(shí)展示的方式要簡(jiǎn)潔直觀、既多樣性又富有創(chuàng)造性,展示的結(jié)果要有助于其他同學(xué)理解和接受。要求展示發(fā)言的學(xué)生解說(shuō)不超過(guò)兩個(gè)問(wèn)題,面向大多數(shù)同學(xué),講解要落落大方侃侃而談,朗讀要鏗鏘有力有滋有味,演唱要角色投入體驗(yàn)深刻,小組發(fā)言要爭(zhēng)先恐后。傾聽(tīng)的學(xué)生全神貫注聚精會(huì)神,保持安靜,教師在這一環(huán)節(jié)退下講臺(tái),站在學(xué)生當(dāng)中,一邊對(duì)各組發(fā)言表現(xiàn)打分評(píng)價(jià),一邊以學(xué)生身份提問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正。學(xué)生展示環(huán)節(jié)的時(shí)間一般20-30多分鐘。

    學(xué)生展示完后教師走上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié),重點(diǎn)是歷史線索和前后知識(shí)之間的因果聯(lián)系,重大歷史事件的補(bǔ)充解說(shuō)和評(píng)價(jià),亦或提出更有深度思考意義的問(wèn)題讓學(xué)生討論。教師講解配以TTP課件做輔助,力求講解簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng),切中學(xué)生學(xué)習(xí)要害,時(shí)間約5-8分鐘。

    第三步是檢測(cè)反饋。

    課堂最后幾分鐘時(shí)間,老師布置同步練習(xí)題,規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,以檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。檢測(cè)形式可以靈活多樣,如抽查幾個(gè)小組、點(diǎn)名抽查部分學(xué)生、全班抽查或小組交換批閱,這也是整個(gè)課堂教學(xué)的目的和歸宿,算是課堂最后一關(guān)——學(xué)習(xí)質(zhì)檢關(guān)。

    預(yù)習(xí)—展示—反饋歷史課堂教學(xué)模式中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo);展示環(huán)節(jié)展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升;反饋環(huán)節(jié)是反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。這種模式具有立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點(diǎn):

    立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實(shí)到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。

    大容量———以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn)。

    快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動(dòng),生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果。

    三、實(shí)踐和完善“預(yù)習(xí)·展示·反饋”的歷史課堂教學(xué)模式的感悟

    1. 教師最重要的作用不是講,而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們有一個(gè)根深蒂固的觀念:教師是知識(shí)的擁有者,講是教師的工作和權(quán)利,我們沉醉于我們的特講能講,然而學(xué)生在課堂上聽(tīng)得如何,效果怎樣我們很少去追問(wèn)。有的學(xué)生聽(tīng)了一學(xué)期,考試時(shí)卻一無(wú)所知,答非所問(wèn),這難道不是對(duì)我們講授式教學(xué)效果的拷問(wèn)?我們應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)不斷改革我們的教法,努力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新那些能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生主體性,發(fā)展學(xué)生個(gè)性、能力的教學(xué)方法。教師不僅要充當(dāng)課堂的講授者,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者。

    2. 說(shuō)的解放能引發(fā)學(xué)習(xí)的解放,要讓學(xué)生盡可能多說(shuō)。只要老師給學(xué)生搭建好展示自我的舞臺(tái),學(xué)生表現(xiàn)的潛能是令老師驚訝的。學(xué)生在課堂上說(shuō)得越多越會(huì)說(shuō),越會(huì)說(shuō)就越想說(shuō),說(shuō)得越多越高興。學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了改變。所以“多讓學(xué)生說(shuō)”的意義重大,它讓學(xué)生感受到的是快樂(lè)、自信、激情。只有展示才有發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展,潛能就是在這一過(guò)程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來(lái)的。我們應(yīng)該多研究學(xué)生課堂展示的方式,訓(xùn)練學(xué)生課堂的展示方法,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),只有這樣我們的課堂才會(huì)更富活力,課堂才可能真正還給學(xué)生。

三個(gè)規(guī)定發(fā)言材料范文第5篇

課程標(biāo)準(zhǔn)分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程地理2,以“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題,提出了了解人地關(guān)系思想的歷史演變。根據(jù)有關(guān)資料,歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。聯(lián)系“21世紀(jì)議程”,概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中,個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任等學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。這無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容來(lái)講,還是從世界觀的樹(shù)立,都是一個(gè)十分綜合的學(xué)習(xí)要求,因此在這一課程要求的指導(dǎo)下,課程的實(shí)施必然是開(kāi)放性的。

教材分析

各版本的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教科書(shū)也體現(xiàn)了這種課程的開(kāi)放性。如人民教育出版社的教材在必修2中,以“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題,探討了“人地關(guān)系思想的演變”、“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”等問(wèn)題。中國(guó)地圖出版社的教材,在必修2中,以“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題,探討了“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”、“人地關(guān)系思想的歷史演變”、“通向可持續(xù)發(fā)展的道路”等問(wèn)題。山東教育出版社的教材,在地理必修3中,以“走可持續(xù)發(fā)展之路”為主題,探討了“人地關(guān)系思想的演變”、“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”、“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展之路”等問(wèn)題。各教材對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和論證的材料都具有各自的角度。從而使課程的實(shí)施異彩紛呈。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是人類面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)。首先,這堂課的導(dǎo)入是通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生面對(duì)無(wú)法了解的東西本能地想知道這是為什么?使他們會(huì)主動(dòng)地去尋找結(jié)論,努力地去解釋這一現(xiàn)象,通過(guò)這種努力使學(xué)生產(chǎn)生新的洞察力,新的概念和新的理念,再通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)材料的分析中產(chǎn)生的。然后采用多樣化的教學(xué)方式方法,采用角色扮演、小組競(jìng)賽、辯論賽等教學(xué)方式,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),提出自己的看法或解決問(wèn)題的設(shè)想,并與別人交流。還課堂于學(xué)生,給學(xué)生時(shí)間與空間時(shí),我們的課堂就不再死氣沉沉,而是一個(gè)充滿活力,學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。

[教學(xué)過(guò)程]

問(wèn)題情景

(屏幕展示:“《京都議定書(shū)》”資料)

《京都議定書(shū)》是1997年12月在日本京都召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)通過(guò)的。這一議定書(shū)規(guī)定,在2008年至2012年間,發(fā)達(dá)國(guó)家二氧化碳等6種溫室氣體的排放量要在1990年的基礎(chǔ)上平均削減5.2%,其中美國(guó)削減了7%、歐盟8%、日本6%,今年3月,美國(guó)政府決定不履行《京都議定書(shū)》,并借口稱,如果發(fā)展中國(guó)家,不能作出削減排放量的具體承諾,美國(guó)絕不會(huì)在議定書(shū)上簽字。

師:《京都議定書(shū)》的主要議題是什么?各國(guó)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是什么?所爭(zhēng)議問(wèn)題的背后問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在哪里?

(這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始議論,交流,紛紛發(fā)表自己的看法)

生:主要議題是以二氧化碳為主的溫室氣體排放。

生:各國(guó)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是既要限制溫室氣體的排放,又不希望自己的排放被限制過(guò)多。

生:爭(zhēng)議問(wèn)題的背后是全球變暖問(wèn)題。

生:還有如何公平地解決發(fā)展生產(chǎn)與破壞環(huán)境之間的矛盾。

(在學(xué)生發(fā)言時(shí),我將這些問(wèn)題略加調(diào)整,打在屏幕上)

問(wèn)題:

全球氣溫為什么會(huì)升高?

全球變暖對(duì)人類造成哪些影響?

對(duì)美國(guó)政府不履行《京都議定書(shū)》,你的立場(chǎng)怎樣?為什么?

師:我提議對(duì)第一、第二個(gè)問(wèn)題,把全班同學(xué)自由組合成三組,進(jìn)行搶答。選一位主持人主持和一位評(píng)分員記分。第三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)角色扮演和辯論來(lái)解決,好不好?

(這個(gè)提議獲得熱烈響應(yīng),大家一致贊成)

活動(dòng)開(kāi)始

主持人:現(xiàn)在就第一和第二個(gè)問(wèn)題開(kāi)始自由搶答。

第二組的劉濤同學(xué)搶先發(fā)言:我認(rèn)為,溫室氣體是全球變暖的唯一原因,隨著人類活動(dòng)的頻繁和工業(yè)的不斷發(fā)展,排放出的二氧化碳和甲烷等氣體的量在不斷增加,從而不斷加熱大氣,增加了溫室效應(yīng)。

主持人:請(qǐng)?jiān)u分員給第二組記5分,

第一組王芳說(shuō):“溫室氣體并不是全球變暖的唯一原因,俄羅斯科學(xué)家提出新的觀點(diǎn),認(rèn)為宇宙射線也是全球變暖的原因之一,它能通過(guò)改變低層大氣中形成云層的方式使地球變暖。

主持人:請(qǐng)?jiān)u分員給第一組也記5分

第一組李春搶答:“科學(xué)家根據(jù)對(duì)冰巖蕊樣的記錄,在近一萬(wàn)年的高溫期之前,分別在13萬(wàn)年、24萬(wàn)年、33萬(wàn)年附近,還有三個(gè)高溫期,如果說(shuō)近一萬(wàn)年來(lái),尤其是近百年來(lái)全球平均氣溫升高原因,歸咎于二氧化碳含量增多產(chǎn)生的溫室效應(yīng),那么十多萬(wàn)年甚至二十多萬(wàn)年前的高溫有歸咎于誰(shuí)呢?

主持人:請(qǐng)?jiān)u分員給第一組再記5分)

(第一組已得10分,第二組也不甘示弱)

第二組的張冬說(shuō):“全球環(huán)境污染會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的全球變暖,據(jù)統(tǒng)計(jì),如果汽車數(shù)量保持現(xiàn)在的增長(zhǎng)速度,到2025年全球的汽車總數(shù)將超過(guò)16億輛,現(xiàn)在,機(jī)動(dòng)車輛每年排放9億公噸的二氧化碳,約占二氧化碳總排放量的15%,更多的車輛將意味著更嚴(yán)重的全球變暖,同樣到2025年世界2 /3 人口將在城市居住,因此,交通擁擠和環(huán)境污染會(huì)日益突出,全球變暖的速度就會(huì)加快。

(第二組也得了5分,第三組的同學(xué)很著急)

這時(shí)第三組的揚(yáng)洋勇敢地站起來(lái)說(shuō):“全球變暖會(huì)影響到全球氣候的變化,冰川融化,近百年來(lái),由于海溫升高,造成海平面上升量為2—6 ,專家指出,全球冰川體積平衡的變化,對(duì)地球液態(tài)水量的變化起決定性作用,如果南極及其他地區(qū)冰蓋全部融化,地球上的絕大部分人類將失去立足之地。

主持人:請(qǐng)?jiān)u分員給第三組記5分(這時(shí)氣氛熱烈,暢所欲言,就連平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生都踴躍發(fā)言了)。

劉曉說(shuō):“全球變暖會(huì)使干旱蔓延,沙漠將更干燥,氣候?qū)?huì)更惡劣,對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生影響,使農(nóng)作物生產(chǎn)率下降,動(dòng)植物的行為發(fā)生異常。”

(劉曉又為第一組贏得5分)

王放說(shuō):“全球變暖氣候干旱,還會(huì)加重北方地區(qū)的沙塵暴天氣,還會(huì)使厄爾尼諾現(xiàn)象更為嚴(yán)重。”

(第二組也追到了15分了,后面舉手的同學(xué)更多了,思維也更活躍了)

主持人:我們?cè)俳o第三組一次機(jī)會(huì)

焦陽(yáng)說(shuō):“全球變暖對(duì)地球的自然環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響,使北極永久凍土層開(kāi)始融化,埋在凍土層內(nèi)數(shù)千年死亡的植物也開(kāi)始腐爛,釋放出的二氧化碳會(huì)進(jìn)一步加快全球變暖的速度。”

主持人:第三組記10分,三組的記分不分上下,

(這時(shí)我看到一位平時(shí)少言寡語(yǔ),但絕對(duì)善于思考的優(yōu)秀女孩,慢慢站起來(lái))只聽(tīng)她慢條斯理說(shuō):“圣誕節(jié) 快到了,孩子們期待著圣誕老人在午夜里乘著

由馴鹿拉著的雪橇從天而降,但人們沒(méi)有想到,由于全球變暖,馴鹿已經(jīng)頻臨食不裹服的境地,可能沒(méi)有力氣拉著圣誕老人周游全球了。”

主持人:第三組加5分,總分也是15分。

我請(qǐng)求插問(wèn):全球變暖帶來(lái)難道都是負(fù)面影響嗎?

不是,高明搶著發(fā)言:“全球變暖對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響很大,使高緯度的寒冷地區(qū)溫度升高,使農(nóng)業(yè)區(qū)的范圍擴(kuò)大,農(nóng)作物的產(chǎn)量提高,二氧化碳增加利于植物的光合作用,使有機(jī)物的含量增加,對(duì)農(nóng)作物的生產(chǎn)非常有利。

主持人;第一階段搶答競(jìng)賽結(jié)束。第二組總分20分,暫時(shí)領(lǐng)先。其他組不要灰心,后面還有機(jī)會(huì)。下面進(jìn)入角色辯論階段,請(qǐng)各組組織辯手,10分鐘后就位。

(當(dāng)?shù)谌齻€(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在屏幕上時(shí),全班同學(xué)形成了三派,三派分別扮演了美國(guó)政府、聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)組委會(huì)(中立方)、發(fā)展中國(guó)家。三派立即開(kāi)始討論,交流,推選代表…)

主持人:辯論開(kāi)始。首先請(qǐng)“美國(guó)政府”的代表闡明觀點(diǎn)。

王芳:“我承認(rèn)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)溫室氣體的排放應(yīng)負(fù)有最大的責(zé)任,但是發(fā)展中國(guó)家也要做好應(yīng)做的工作,尤其是中國(guó)和印度這樣的發(fā)展中國(guó)家在世界溫室氣體的排放量中已占多數(shù),免除承擔(dān)一定的共同義務(wù)是不負(fù)責(zé)任的做法”。

代表美國(guó)政府的另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō):“溫室氣體排放并非是導(dǎo)致全球變暖的真正原因,因此我認(rèn)為不必犧牲現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)利益而減少排放,我們有能力用森林面積,向其他國(guó)家輸出環(huán)保和清潔能源技術(shù)等方法,來(lái)抵消本國(guó)必須減少的排放量。

這時(shí),代表發(fā)展中國(guó)家的劉濤同學(xué)不服氣地站起來(lái)說(shuō):“當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家的溫室氣體的排放量最大,而且一直都是溫室氣體的主要排放者,他們將自己的經(jīng)濟(jì)利益凌駕于全球環(huán)保事業(yè)之上,未免有點(diǎn)太霸道和自私自利了,他們不應(yīng)該以發(fā)展中國(guó)家被排除在議定書(shū)規(guī)定之外以及其它為理由而拒絕在議定書(shū)上簽字。

(看到雙方爭(zhēng)論的那么激烈,代表組委會(huì)的同學(xué)有點(diǎn)座不住了,向支持人請(qǐng)求發(fā)言)

平時(shí)口齒伶俐的揚(yáng)洋同學(xué)說(shuō):“今天,在防止氣候變化方面,我們都面臨著艱苦奮斗,發(fā)展中國(guó)家盡管對(duì)溫室效益責(zé)任最小,卻受害最大,所有國(guó)家都會(huì)受害,因?yàn)闅夂虻淖兓遣环謬?guó)界的,我們不能只等待而不采取行動(dòng),尤其是工業(yè)化國(guó)家必須帶頭,因?yàn)樗麄冇薪?jīng)濟(jì)和技術(shù)上最好的條件來(lái)改變這一狀況,但是發(fā)展中國(guó)家也要作好他們應(yīng)做的工作,要想阻止破壞生態(tài)環(huán)境,減少溫室氣體排放量都應(yīng)加入京都條約。

(我也代表組委會(huì)請(qǐng)求發(fā)言)

我總結(jié)說(shuō):“大家站在各自的立場(chǎng)說(shuō)的都有道理!看來(lái)全球變暖對(duì)人類的影響是利弊參半,但是通過(guò)各派的發(fā)言,總的說(shuō)來(lái)還是弊大于利。

(這是我看了一眼記分員亮出的記分牌,見(jiàn)第三組明顯落后。再看第三組的同學(xué),見(jiàn)他們十分不服氣,于是請(qǐng)求主持人,能否再給大家一次機(jī)會(huì),就“我們需要潔凈的大氣,請(qǐng)為還大氣以潔凈想辦法。

主持人:開(kāi)始搶答(話音剛落,第三組的同學(xué)就迫不及待地?fù)屜?。

王玲說(shuō):“植樹(shù)造林,加強(qiáng)綠化,停止濫伐森林。”

第一組代表:“給汽車換太陽(yáng)能的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的,甚至還有特殊燃料的動(dòng)力源。”

第二組:“給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈化裝置,安在煙囪的排氣口處。”

(這時(shí)第二組的組委會(huì)代表也忘了自己的身份,加入了搶答的行列)

第三組:“把農(nóng)村的秸稈用做制沼氣,造紙、埋在地下肥田。”

(第三組的記分追上來(lái)了,三個(gè)組不相上下,整個(gè)課堂又進(jìn)入了一個(gè)小。

主持人:注意規(guī)則,注意規(guī)則!

(見(jiàn)主持人已經(jīng)無(wú)法維持,我只好強(qiáng)行發(fā)言)

我總結(jié)說(shuō):“大家談得都很好。全球氣候變暖已在危及人類本身,如果人類不爭(zhēng)取有力的措施來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境,人類將共同遭受到更大的災(zāi)難,我們必須樹(shù)立全球共同性的

大氣環(huán)境觀念,為自身的生存和發(fā)展,愛(ài)護(hù)頭頂?shù)倪@一片藍(lán)天吧!

[反思與評(píng)析]

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