一、國際經濟與貿易專業校外實習基地存在的問題

1.從學校角度來看

缺少建立校外實習基地的保障機制。從表面上來看，各個高校都很重視校外實習基地的建設，但是，實際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實習基地的過程中，學校既缺乏行之有效的運行機制和管理機制，也缺乏和企業進行溝通的正規渠道。學校不是通過官方渠道和企業協商有關建立校外實習基地的事宜，而是通過實習指導教師的私人關系開拓校外實習基地。這樣做的結果就使得校外實習基地的可靠性和穩定性大打折扣，從而也使得校外實習基地的長期有效性受到影響。

2.從企業的角度來看

缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性。在提高學生的綜合素質方面，校外實習基地起著很重要的作用，這一點已經得到了企業的高度認同。然而，在現實生活中，企業一方面抱怨畢業生動手能力不足，理論與實踐相脫節，另一方面又不愿意承擔過多的社會責任，缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規模的擴招，使得畢業生數量的增長遠遠超過了企業的接納能力，受企業規模、辦公場地的限制，企業很難滿足畢業生的實習要求；其二，即便一些企業具備接納畢業生實習的能力，但出于經濟效益、商業機密以及生產安全的考慮，這些企業也缺乏接收畢業生實習的積極性。

3.從教師自身的角度來看

1調研分析方法

本文將從順德職業技術學院物流管理專業2011和2012級校外實習學生中選取20名學生和實習企業3名高管為調研對象：3名來自實習企業具有多年物流從業經驗的資深管理人士，分別用MA、MB、MC來代表；20名物流相關崗位實習學生，用SA～ST來代表。采用半結構化面對面訪談和敘說分析法（NarrativeAnalysis），將企業和學生的看法及觀點進行歸納整理，并予以交叉比對，研究結果將分別從兩者的觀點進行探討。

1.1實習企業訪談大綱

（1）校外實習給企業帶來的效益，以及造成的問題有哪些？

（2）實習生在企業所扮演的角色、課題與功能？

（3）對于實習生工作表現的看法為何？你對學校或學生在課程規劃上有哪些建議？

一、國際經濟與貿易專業校外實習基地存在的問題

全國高校大規模擴招始自1999年，在此之前，高考招生規模和錄取率普遍比較低。據統計顯示，1977年，恢復全國高考的第一年，當年高考報考人數為570萬人，其中，錄取人數為27萬人，錄取率僅有4.7%；即使到了1998年，全國高校擴招的前一年，當年高考報考人數為320萬人，錄取人數為108萬人，錄取率也只有33.8%。到1999年，全國高校大規模擴招的第一年，當年高考報考人數比1998年減少了32萬人，為280萬人，但錄取人數卻增加了52萬人，達到160萬人，錄取率高達55.6%，出現了前所未有的增長。2000年之后，除了2007年的全國高考錄取率為49.6%之外，其余年份的錄取率都維持在55%以上，其中，2011年、2012年、2013年和2014年高考錄取率分別高達72.3%、75%、76%和74.3%。下圖描述了擴招前后全國高考錄取率的變化情況。在全國高校不斷擴大招生規模的情況下，經濟學作為一門“顯學”歷來受到人們的追捧，社會的客觀需求和良好的就業預期更使國際經濟與貿易專業受到各類院校以及學生的青睞。在全國各種高校中，不僅財經院校擴大了國際經濟與貿易專業的招生規模，而且理工科院校也紛紛增設了這個專業。不僅如此，各高校還擴大了與國際經濟與貿易專業有關的研究生招生規模，形成了從博士、碩士、本科到高職、高專不同層次的國際經貿人才培養和供給體系。隨著高校招生規模的不斷擴大，畢業生的數量也在持續增加，而社會能夠為大學畢業生提供的就業崗位趕不上畢業生的增長數量。在畢業生的供給超過社會對畢業生的需求的背景下，許多用人單位對畢業生的要求越來越高，大學生就業難也就成為高等教育的一個熱點問題，同時也成為各高校面臨的一個難題。尤其是國際經濟與貿易專業，不僅招生規模大，而且實際操作性強。針對國際經濟與貿易專業，本文從學校、企業、師資隊伍和教師本身等四個角度來分析高校建設校外實習基地存在的主要問題。

1.從學校角度來看，缺少建立校外實習基地的保障機制

從表面上來看，各個高校都很重視校外實習基地的建設，但是，實際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實習基地的過程中，學校既缺乏行之有效的運行機制和管理機制，也缺乏和企業進行溝通的正規渠道。學校不是通過官方渠道和企業協商有關建立校外實習基地的事宜，而是通過實習指導教師的私人關系開拓校外實習基地。這樣做的結果就使得校外實習基地的可靠性和穩定性大打折扣，從而也使得校外實習基地的長期有效性受到影響。

2.從企業的角度來看，缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性

在提高學生的綜合素質方面，校外實習基地起著很重要的作用，這一點已經得到了企業的高度認同。然而，在現實生活中，企業一方面抱怨畢業生動手能力不足，理論與實踐相脫節，另一方面又不愿意承擔過多的社會責任，缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規模的擴招，使得畢業生數量的增長遠遠超過了企業的接納能力，受企業規模、辦公場地的限制，企業很難滿足畢業生的實習要求；其二，即便一些企業具備接納畢業生實習的能力，但出于經濟效益、商業機密以及生產安全的考慮，這些企業也缺乏接收畢業生實習的積極性。

一、實習基地大學生學習生活綜合情況

1.實習期間學生心理表現學校是學生學習、生活的主要場所，也是大學生離開家庭，獨立生活的第一站。大學集體生活，不僅鍛煉學生自我管理能力，更使得同學之間，尤其是舍友之間形成深厚友誼和精神情感上的依賴。而進入實習，學生們離開熟習的校園，走入陌生的實習環境，由于社會適應能力的不足，往往發生一定的心理變化，普遍存在恐慌心理、不安全感和孤獨感，初入實習崗位，離開老師和同學，很多學生會擔心在新環境中不被理解，無法適應。實習開始后，之前的好奇和想象與現實的差距往往使同學感到困惑迷茫，一些同學不喜歡實習環境，一些同學厭煩高強度的工作，一些同學認為實習崗位無法滿足自己的學習要求等，諸多因素造成了學生無法安心學習，打亂了自己的職業學業規劃，甚至懷疑自己當初的職業選擇。

2.實習基地學生容易出現的問題在實習基地，學生的身份雖未改變，但他們的生活環境發生了變化，遠離相對封閉的校園，拉近了同社會的距離。實習初期新鮮感過后，學生會產生懈怠心理，表現為生活自律性降低，生活態度出現變化，懶散情緒，寢室衛生惡化等；在適應實習節奏后，部分學生又會認為自己是實習生，實習基地的好壞與自己沒有關系，從而做事拖拉，工作沒有熱情。同時，由于一些學生語言表達、人際交往和溝通能力較差，在實習崗位上不能與同學老師很好溝通，同樣也無法取得好的實習成果。

3.考研、就業與實習的矛盾調查顯示，實習期間學生違反紀律，影響實習效果最重要的兩個因素是考研復習和求職面試。隨著社會發展，大學生就業壓力增大，就業形勢日益嚴峻，很多學生把考取研究生作為一種就業方式。以此，在實習的第一個學期，很多同學擅自脫離實習，回到學校或是在家中復習備考。進入春季，正值各類招聘會召開的時候，很多實習學生又都在準備求職材料，參加各種招聘會，沒有心思實習，也造成了實習效果的降低。實習是高校教育的重要步驟，只有通過實習，才能更好學會如何將課堂所學理論知識與實踐相結合。而因為備考復習、求職就業等原因忽視了實習，往往導致學生的動手能力沒有得到很好鍛煉，所學理論知識與實踐能力脫節。長期如此，不僅降低了學生的就業競爭力，更是無法真正實現人才培養的目標。

二、實習基地大學生教育管理工作原則

1.民主性原則高校學生管理工作是通過對大學生心靈塑造，在潛移默化中影響學生的思想成長，作用于言行，教育學生。當代大學生群體特點突出、個性十足，有較強的自我意識、自尊心強，渴望得到老師同學的理解與支持。所以說大學生管理工作的成效，取決于學生能否積極主動的將教育內容內化為自身行為習慣。因此，學生管理工作必須堅持民主性原則，突出學生在教育活動中的中心地位，堅持師生平等，在相互尊重中完成教育管理工作。遵循民主原則，開展思想政治教育和管理，對于離開學校教育大環境、需要更多自主管理能力的實習學生來說更為重要。

一校企“互滲”程度決定實習基地職業培養力度

校企合作實習基地是學校與企業在產學研、學生培養、就業等一系列問題上達成共識的運行平臺。學校的要求是：學生能在實踐教學基地得到實踐能力的訓練和職業素質的培養；教師有機會在工程技術實踐中得到鍛煉和提升；產學研成果得到目前市場的認可，并轉化為產品，獲得社會及經濟效益，提高學校在地區的知名度和影響力。而企業則希望通過實習基地，更多地參與到學校的科研氛圍中，獲得學校教師的大力支持，提升自身產品的技術價值，拓展企業生存空間，也希望通過對學生的培養彰顯企業文化和區域地位，在校企合作中取得更多的經濟效益。校企雙方的合作越深入，則實習基地的培養力度越強，質量越高。

1大學教師走進企業

凝練“雙師”能力校外實習基地的正常運行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過程中，更需要一批雙師型教師進行現場指導，教師來源于企業和學校。在引入雙師型人才時，主要做好以下2件事情：（1）指導教師具有工程研發能力，在企業出現技術難題時，能有效提供技術支持；組成校企合作創新團隊，能進行多層次多渠道的項目合作；在課余時間，進入企業日常生產的各個環節，熟悉企業產品及生產流水線的各個流程。另外，指導教師最好具有校外實踐教學指導經歷，教學態度認真。基地管理中心要及時建立校外實踐教學指導教師庫，并根據需要不斷更新。（2）大力加強青年教師工程實踐能力的培訓工作。業績考核中，要充分考慮到雙師型教師在產學研環節的貢獻，包括實踐教學環節的指導，晉升職稱或教學、科研獎勵時，給予明確的優惠政策等，以激發指導教師的教學熱情和興趣。

2課堂教學與實習基地實踐環節的結合

課堂教學是實踐環節順利開展的基礎，大學傳統講授知識的方式，主要以課堂教學為主（實驗課進行理論驗證），抽象的專業知識在課堂上難以直觀地為學生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學與實習基地實踐環節緊密結合起來，在互動中，能讓學生看得明白，聽得進去，記得牢固。校外實習基地指導中心可以開啟“課堂—實習基地”直通車，課堂教學之余，讓學生利用課余靈活的時間進企業生產線學習，在平臺上找到課堂教學內容中的“抽象難點”，對專業理論知識進行現場消化。通過這種方式的學習，教學質量必然會大幅度提高。為激發學生的學習興趣和熱情，適時安排企業工程師進入課堂，讓他們從工程實踐的角度來講授專業知識。實習基地還可以布置若干個小項目、小課題，安排企業技術人員和學生一起通過交流互動來解決。這些方法不僅豐富了課堂教學，使學生開闊了視野，增加了學生的學習興趣，激發了創新思路，也為后續的校外實踐教學環節做了堅實的鋪墊。