一、培訓目標

本培訓工程針對長沙市發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)、推進新農村建設中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，在全市選擇120名35歲以下的農民、將他們培養(yǎng)成直接服務當?shù)亍叭r”，成為“留得住，用得上”的農村科技骨干，擔負起支撐和引領全村致富的重任，使之成為農村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農村科技致富帶頭人、農業(yè)企業(yè)家、村級干部的后備人才。

二、培訓對象及條件

1、培訓對象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質較好、熱愛農村工作，在新農村建設一線的農業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工中的青年農民代表，（優(yōu)先考慮沒有挑選過的行政村）。

2、學員條件

一、課程設置的基本原則

根據(jù)課程理論，課程設置的一般原則有:辯證適度原則;實現(xiàn)素質教育目的原則;適合身心發(fā)展(循序漸進)原則;社會生活發(fā)展需要原則;統(tǒng)一性和多樣性相結合原則;綜合性和系統(tǒng)性相結合原則;課時分配比例合理原則;開放性原則;超前性原則;理論性和實踐性相結合原則。高職課程設置在綜合考慮上述原則時，要重點注意以下幾條原則:

(一)實施具有高職特.點的素質教育原則

普通高等教育人才素質的要求是:兼顧思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務能力素質、身體心理素質，強調在個性基礎上的全面發(fā)展。高職教育在思想道德素質中更為注重對職業(yè)道德素質的要求，在業(yè)務能力素質中更為注重與崗位相關的技術技能素質的要求。普通高等教育對科學文化素質要求的改革趨勢是:科學教育人文化，人文教育科學化，科學與社會、科學與人文、科學與藝術相結合。高職教育對綜合文化素質要求的改革趨勢應考慮:技術教育人文化，人文教育技術化，技術與社會、技術與人文、技術與藝術相結合的發(fā)展方向。

(二)適應社會生活發(fā)展需要的原則

高職教育要為“完美生活作準備”，“一個課程計劃必須考慮課程能否適應現(xiàn)在社會的需要”(美國，杜威)，社會需要是高職教育的立足之基。

【內容摘要】隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，一種全新的教育模式——慕課應運而生。慕課是大規(guī)模在線開放課程，它突破了傳統(tǒng)課程模式的局限性，具有其無法比擬的優(yōu)勢。針對傳統(tǒng)設計概論課程存在的諸如課程內容陳舊、教學方法單一、課時設置不合理等問題，在慕課教學成為當前教育大趨勢的情況下，尋找一條慕課環(huán)境下設計概論課程的改革道路顯得尤為重要。文章從慕課的發(fā)展及其特點出發(fā)，對傳統(tǒng)設計概論課程存在的問題進行了分析，并提出了慕課環(huán)境下設計概論課程改革的策略。

【關鍵詞】慕課環(huán)境;設計概論;課程改革

一、慕課的發(fā)展及其特點

（一）慕課的發(fā)展

慕課最早由美國頂尖大學發(fā)起，“MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）”這一名詞最早出現(xiàn)在麻省理工大學中。2001年，麻省理工大學將一系列課程放到網(wǎng)上，免費進行教學，以便幫助社會人士進行業(yè)余學習。由于收效顯著，這一舉動受到了教育行業(yè)的廣泛關注，許多知名大學開始效仿這一模式。2011年，哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院等多個頂尖名校將他們的課程制成視頻，上傳到網(wǎng)絡平臺上供大家學習，如斯坦福大學上傳的人工智能導論課程，注冊人數(shù)達16萬。2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”，慕課成為國際教育界最熱門的話題。2013年，世界主要發(fā)達國家都推出了自己的慕課平臺，如英國的“未來學習”、法國的“數(shù)字大學”、德國的“我的大學”，歐盟的“開發(fā)教育”、日本的JMOOC和澳大利亞的Open2Study等[2]。2013年，我國許多重點高校如清華大學、北京大學與復旦大學等，也開始進行慕課網(wǎng)絡教學平臺的建設。自此，慕課逐漸發(fā)展成熟，人們足不出戶便可以享受到一系列免費的教育課程，甚至還會獲得一張名校名課的結課證書。隨著慕課的不斷發(fā)展，一些企業(yè)開啟了這一教學模式的構建，如網(wǎng)易公開課、騰訊課堂與百度課堂等都屬于在線開放課程。

（二）慕課的特點

關鍵詞:電子商務計算機商務

原文

網(wǎng)絡營銷，可譯為cybermarketing或onlinemarketing?！癱yber”一詞在字典中的解釋為“控制復雜系統(tǒng)的科學”在實際應用中，其含義演化為電腦和通信實現(xiàn)交匯的無形“空間”，主要指網(wǎng)絡營銷是在虛擬的計算機空間進行運作。有的譯為InternetMarketing：指在互聯(lián)網(wǎng)上開展的營銷活動；NetworkMarketing:指在網(wǎng)絡上開展的營銷活動。這里的網(wǎng)絡不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)還可以是其他一些類型的網(wǎng)絡如增值網(wǎng)絡，如VAN。目前，習慣上采用e－Marketing．e表示電子化、信息化和網(wǎng)絡化既簡單又直觀明了而且與電子商務（e-Business）、電子虛擬市場(e-Market）等對應。

通過因特網(wǎng)，中間商作用將改變．生產商可與最終用戶直接聯(lián)系，中間商的重要性因此而有所降低．這造成兩種后累：

1.由跨國公司所建立的傳統(tǒng)的國際分銷網(wǎng)絡對小競爭者造成的進入障礙將明顯降低．

2.對于目前直接通過因特網(wǎng)進行產品銷售的生產商來說．其售后服務工作是由各分銷商承擔，但隨著他們銷售利潤的消失，分銷商將很有可能不再承擔這些工作．所以在不破壞現(xiàn)存渠道的情況下．如何提供這些服務將是網(wǎng)上公司不得不面對的又—問題。

【內容摘要】我國高等教育向應用型、職業(yè)化轉變，傳統(tǒng)的教育理念隨之面臨嚴峻的考驗。公共藝術在我國興起時間較短，各高校對其的培養(yǎng)目標與課程設置各有側重，傳統(tǒng)的精英式教育明顯與國家當前的高等教育轉型意圖相左。文章探討了在高等院校向應用型大學轉變的時代背景下，公共藝術專業(yè)如何圍繞應用技術和職業(yè)化設置課程體系，通過具體的教學實踐為國家和社會培養(yǎng)更符合需求的應用型藝術人才，使其更好地服務社會。

【關鍵詞】應用型公共藝術專業(yè)本科課程體系

向應用型轉變是我國當前高等教育改革的指向標，應用型人才的培養(yǎng)是應用型院校及專業(yè)辦學的根本目標。公共藝術專業(yè)教育由傳統(tǒng)的精英式教育轉向技能型、應用型教育，構建可以服務于應用型教育特色的公共藝術本科課程體系是學校必須考慮的問題，其完成程度直接體現(xiàn)出教育培養(yǎng)目標是否達到以及教學質量的高低。

一、明確應用型本科教育的國家戰(zhàn)略部署

（一）當前我國對應用型本科教育的政策與要求

黨的十八屆三中全會提出要深化教育領域改革，深入推進產教融合、校企合作。原教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上指出，教育部將進行600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育轉變的工作。同年，國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：學校要健全課程銜接體系，將專業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接，形成特色鮮明的職業(yè)教育課程體系。