一、義烏工商職業技術學院網絡營銷課程的情況介紹

(一)義烏地區電子商務發展的現狀

2014年，義烏電子商務得到了快速發展，政府提出了“電商換市”戰略，啟動了電子商務人才培訓“230工程”(2年培訓30萬人)。2014年底，全市各類賣家20余萬家。在電子商務交易額方面，2014年，全市電子商務實現交易額856億元，同比增長64%。其中，內貿網購交易額380億元，同比增長118%；內貿B2B交易額125億元，同比增長20%；外貿網購交易額107億元，同比增長110%；外貿B2B交易額244億元，同比增長16%。國內快遞日均出貨63萬票，業務量位居全國城市第6位，國外快遞日均出貨25萬票，其中在義e郵寶日均出貨量1.3萬余票，占全省57.64%，位列全國城市第4位。

(二)義烏工商職業技術學院電子商務創業情況

義烏職業技術學院建有大學生創業園、創業學院，開設了電子商務創業班、敦煌班、ebay班，為學生開展創業活動搭建實踐平臺。據不完全統計，目前95%的在校生有過勤工助學的經歷，年收入2800余萬元，1800余名在校生投身創業實踐活動，年收入3500余萬元，帶動就業人數1000多人，80余名創業學生年收入達10萬，有的在校生已成為百萬富翁。畢業生初次就業率連年保持在98%以上，創業率連年居全國高校前列。因在網商培訓與教學方面取得突出成效，學院獲得“全球最佳網商搖籃”稱號，并被省政府確定為“創業型大學”試點院校。

二、義烏工商職業技術學院的網絡營銷課程改革實踐基于工作過程的網絡營銷實訓課程改革實踐。

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，電子商務人才的短缺已成為制約電子商務快速發展的一個瓶頸，會計基礎是中職電子商務專業學生的專業必修課。筆者從中職電子商務專業會計基礎課程人才培養上存在的問題入手，通過深入分析，找到主要問題所在，并提出通過明確人才培養目標、加強教材建設、強化實踐教學等措施來促進人才培養。

關鍵詞：電子商務;人才培養

當前是網絡知識經濟時代，電子商務行業發展迅猛，電子商務人才的短缺已成為制約電子商務快速發展的一個瓶頸。網絡發展的新環境，也對電子商務專業人才提出了更高的要求，要求電商從業人員不僅具備扎實的商務知識，還要具有基礎會計核算、分析會計信息、利用會計信息的能力。因此，作為培養電子商務人才主力軍的中職學校應該加強電子商務專業的基礎會計教學，根據行業和企業的要求不斷提高會計教學水平，充實教學內容，促進電子商務專業人才的全面發展。筆者總結近幾年講授中職電子商務專業會計基礎人才培養的經驗，就人才培養中存在的問題及解決對策提出一點自己的看法，以提高電子商務專業人才素質。

1中職電子商務專業會計基礎課程人才培養上存在的問題

1.1人才培養目標不明確

筆者在多年的教學實踐中發現，不少電商專業會計基礎課程的授課教師不能正確區分會計專業和電子商務專業的人才培養目標，總是將電子商務專業學生看作會計專業學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，給學生造成較大的學習壓力、使學生對本課程學習產生抵觸情緒。而該專業的學生對于學習會計基礎的必要性沒有一個全面科學的認識，覺得學習這門課程無用，畢業以后也不會從事會計工作，因此缺乏學習積極性。

摘要：隨著“大眾創業，萬眾創新”口號的發展和推廣，現代職業教育體系對于學生雙創能力的重視程度日益增強，要求學生具備職業創新的思維方式和角度，希望他們能夠擁有獨立創業的精神與品質。如今電子商務已經成為了當前時代最重要的貿易體系，但是在電子商務職業教育之中，卻仍然存在著一些問題，這就需要教師和學校及時作出革新和改變，以培養學生的雙創能力為核心目標，建立全新的電子商務專業創新創業教學體系。

關鍵詞：電子商務；創新創業；能力培養

一、概念簡析

電子商務是指在信息網絡的環境下，完成商品交換的商務活動，是傳統商業活動的信息化發展的成果。[1]而創新創業則是指關于技術、產品、品牌、服務、商業模式、管理等諸多方面的革新活動，是當前職業教育發展的重要趨勢。將電子商務與創新創業相結合，所呈現出的就是電子商務雙創能力的培養教學，這需要職業學校和教師共同的努力和推動。

二、電子商務教學中現存問題分析

（一）課程體系重理輕實

摘要：該文通過在信息技術背景下的電子商務課程教學的“主動—交互”教學模式實踐探索，闡明“主動—交互”教學模式的教學策略和教學方法。

關鍵詞：主動—交互；教學策略；教學方法

信息技術與電子商務的高速發展，正在改變著我們的生活、學習和工作方式。本文通過在電子商務課程教學過程中踐行“主動—交互”教學模式的探索實踐，對該教學模式的教學策略和教學方法進行了分析、總結。通過引導學生自主學習，主動獲取知識并自主尋求解決問題的方法，來培養學生養成一種有效的學習習慣，有效拓寬學生的思維和知識探索，通過多種教學手段激發學生學習創新能力、培養學生的職業能力，收到了明顯的教學效果。

1信息技術背景下“主動—交互”的教學模式

信息技術高速發展的今天，高職院校對學生的培養目標，應該更加注重培養學生的理論聯系實際、應用能力和自主解決問題的能力，才能培養出更多符合企業、適應社會發展的人才。當前，各高職院校為了提高教學質量，更好培養適應社會需求的優秀人才，在不斷探索、踐行新的教學模式，不斷優化教學策略和教學方法，本文以電子商務課程為例，踐行新的創新教學模式——“主動—交互”的教學策略和教學方法。“主動—交互”教學模式是在信息技術背景下建立以學生為中心的創新教學模式，該模式強調突出學生的主體地位，明確教師的主導作用，學生既能運用信息技術進行學習。所謂“主動”就是充分發揮學生的主動性，利用信息技術和互動教學進行主動學習，讓學生深刻體會電子商務和信息技術的緊密聯系。所謂“交互”，就是教學過程的師生交互、生生交互、各抒己見、討論分析，得出正確的結果，通過交互鼓勵學生的個性化發展，不斷提高學生利用知識、分析問題、解決問題的能力。

1.1以信息技術手段為依托

一、工商管理課程教學現狀

（一）教學內容

高等職業教育主要是為社會培養各行業所需要的高級應用型人才,強調教學內容要有很強的實踐性。因此,工商管理專業應以就業為導向培養現實社會企業所需要的，具有能運用管理理論和實踐方法的專業技術人才。但是,由于高職教育的理論知識只需要“夠用”就可以了,因此高職的課程教授的內容就成為本科管理類課程的濃縮。理論教學內容濃縮的同時實踐教學的內容卻沒有增加多少。

（二）教學方法與手段

工商管理專業的教學要求理論與實踐的結合,注重管理中實踐問題的分析與解決,重在培養學生分析問題、解決問題的能力。但是,目前大多數高職院校在很大程度上還在沿襲過去的課堂講授模式,并且學生直接參與企業經營管理活動的機會較少。學生除了只能從書本課堂中汲取知識和經驗以外,別無它途。這就造成工商管理專業的學生實踐能力不夠，只能“紙上談兵”，卻無法“腳踏實地”。

（三）成績評定